【C位，網路流行語，“C”一說為英文單詞center的縮寫，意為中央、中心。“C位”一般指舞臺中央或藝人在宣傳海報的中間位置，後被引申為各種場合中最重要、最受關注的位置。2018年12月19日，國家語言資源監測與研究中心釋出了“2018年度十大網路用語”，C位位列第七。】
那天和一位語文老師探討《孫權勸學》，結果我倆還發生了爭論。
我問她：“你覺得《孫權勸學》中出現的三個人——孫權、呂蒙、魯肅，誰是這則故事的主角？”她說：“當然是呂蒙啦。”我說：“可是我覺得是孫權！”
我說：“一看標題，二看詳略。標題叫《孫權勸學》，而且文章重在描寫孫權作為人主如何去勸服臣子讀書。”
她反駁說：“看標題和詳略都未必能得出正確的答案。比如《我的叔叔于勒》，文中幾乎沒有怎麼詳細寫叔叔于勒，而是詳細刻畫我的父母對待叔叔于勒的態度。所以不能從描寫的詳略上確定文章主角。”
我問她：“那你覺得如何確定？”她回答：“看主題。”我說：“那你說說《孫權勸學》的主題是什麼？”她說：“文章主題就是呂蒙在孫權勸說下發奮讀書，讚美呂蒙接受建議勤奮讀書的精神。”我說：“可是我覺得文章應該分兩部分理解，第一部分是孫權勸說的方法，在這一部分我們會發現孫權是一個非常睿智的君主；第二部分是孫權勸學的效果，效果就是呂蒙就學後進步飛速，這種進步既表現在東吳重臣魯肅讚歎其‘非昔日吳下阿蒙’，也表現在呂蒙從學習中獲取了‘士別三日當刮目相待’的自信。所以這個故事的主題是讚美孫權作為國家管理者的智謀和才幹。”
她有些吃驚，說：“你是這樣理解的啊。我一直覺得這篇文章的主題是不存在爭議的。”
我接著說：“別忘了《孫權勸學》選自《資治通鑑》。司馬光在書中總結出許多經驗教訓，供統治者借鑑，宋神宗認為此書“鑑於往事，有資於治道”，所以定名為《資治通鑑》。既然供統治者借鑑，就是教統治者如何做君王，所以孫權作為後世統治者榜樣，應該是主角站C位！”
她若有所思，說：“從這個角度講，你說的也有道理。”
不過語文閱讀本來就不應該拘泥於一種思路，應該有個性化解讀。可惜語文考試經常要按照參考答案分解得分點。所以一切以教參為標準，但事實上語文教參也是一家之言。這些都是語文老師的困境，也是語文教學的難度所在。
【C位，網路流行語，“C”一說為英文單詞center的縮寫，意為中央、中心。“C位”一般指舞臺中央或藝人在宣傳海報的中間位置，後被引申為各種場合中最重要、最受關注的位置。2018年12月19日，國家語言資源監測與研究中心釋出了“2018年度十大網路用語”，C位位列第七。】
那天和一位語文老師探討《孫權勸學》，結果我倆還發生了爭論。
我問她：“你覺得《孫權勸學》中出現的三個人——孫權、呂蒙、魯肅，誰是這則故事的主角？”她說：“當然是呂蒙啦。”我說：“可是我覺得是孫權！”
我說：“一看標題，二看詳略。標題叫《孫權勸學》，而且文章重在描寫孫權作為人主如何去勸服臣子讀書。”
她反駁說：“看標題和詳略都未必能得出正確的答案。比如《我的叔叔于勒》，文中幾乎沒有怎麼詳細寫叔叔于勒，而是詳細刻畫我的父母對待叔叔于勒的態度。所以不能從描寫的詳略上確定文章主角。”
我問她：“那你覺得如何確定？”她回答：“看主題。”我說：“那你說說《孫權勸學》的主題是什麼？”她說：“文章主題就是呂蒙在孫權勸說下發奮讀書，讚美呂蒙接受建議勤奮讀書的精神。”我說：“可是我覺得文章應該分兩部分理解，第一部分是孫權勸說的方法，在這一部分我們會發現孫權是一個非常睿智的君主；第二部分是孫權勸學的效果，效果就是呂蒙就學後進步飛速，這種進步既表現在東吳重臣魯肅讚歎其‘非昔日吳下阿蒙’，也表現在呂蒙從學習中獲取了‘士別三日當刮目相待’的自信。所以這個故事的主題是讚美孫權作為國家管理者的智謀和才幹。”
她有些吃驚，說：“你是這樣理解的啊。我一直覺得這篇文章的主題是不存在爭議的。”
我接著說：“別忘了《孫權勸學》選自《資治通鑑》。司馬光在書中總結出許多經驗教訓，供統治者借鑑，宋神宗認為此書“鑑於往事，有資於治道”，所以定名為《資治通鑑》。既然供統治者借鑑，就是教統治者如何做君王，所以孫權作為後世統治者榜樣，應該是主角站C位！”
她若有所思，說：“從這個角度講，你說的也有道理。”
不過語文閱讀本來就不應該拘泥於一種思路，應該有個性化解讀。可惜語文考試經常要按照參考答案分解得分點。所以一切以教參為標準，但事實上語文教參也是一家之言。這些都是語文老師的困境，也是語文教學的難度所在。