關於慕課我其實還有很多想說的。具體到哪些課程，我可能能列舉很多，比如袁滌非老師的《現代禮儀》教我在現代社會交際中所應該遵從的禮儀習慣，理解為什麼要這樣做，包國章老師的《人文視野中的生態學》，用人文的視角看待想象中離我們很遠的實際又距離我們如此之近的生態學，彭林老師《文物精品與文化中國》讓我在真真切切的感受到文化自信等等。所以說慕課對我的影響和幫助是整體的，系統的，不是說哪個課程，哪個老師。我想這種影響是體現在下面的一些事例中一個是自身的改變，一個是我對透過慕課學習對慕課的看法和認識。

我雖然可能不是第一批學習慕課的人，也不是學習慕課課程最多的人，但是我在兩年多的時間裡學習了近四十多門慕課的課程，看了很多相關的課程資料，做了很多老師留的作業，還有一認證證書，還有沒有認證的結課證書。現在算起來，學習慕課的學習可能已經達到讀兩個本科的學時時間了，我總是在心理對自己這樣說我已經是除了兩個本科外，又讀了兩個沒有社會認證的本科了來鼓勵自己。你問我這些證書對我有什麼用嗎？實話實說任何現實的作用，我是說拿物質衠量的作用幾平沒有，至少我現在沒有感覺到。但是兩年後我做了幾件關於學習上的事情，卻是出奇的順利，這種順利讓我錯誤的感覺自己也是天オ，一件是我兩年後僅用三個月時間通過了司法考試，當然現在叫法考。一件是我用一個月的時間通過了社會工作者中級考試，這期間又通過了ー次性通過了基金考試的三門課程，證券考試要是不是走錯了考場，也可能是一次性透過。

事後我總結了很多原因，我認為最為關鍵的是我在慕課學習的兩年，讓我可能學會了一種自覺，學習的自覺，接納新知識的自覺。這種自覺是潛移默化的，不是直接就顯現出來，而是透過一系列地事件慢慢的展現出來，然後又透過自己去總結才找到，哦，原來是這樣。

慕課教學形式越來越多元化，形式多樣，線上線下，微課程，微大學認證。我給很多人都推薦過這些課程，甚至我在單位說服領導，組織過所有職工學習過文明禮儀的課程，但是影響甚微。人們對新事物的接受度很多時候不是用形成的自覺意識來衡量的，而是用效用性衡量，就是說這東西有用嗎？給我漲工資還是能評職稱，抑或是掙來錢。如果不能，那就是沒用的，是不能接受的。

慕課授課的形式必然是種趨勢，至於這種趨勢如何發展，自然會有很多專家去研究。就我看來，國家在成人教育體制改革上現在的走向是繼續教育，不在是學歷教育，就很能說明問題，慕課的發展正好符合這種形式，加上人工智慧化的發展，慕課改變傳統的教育模式或者說融合傳統教育模式一定會形成第三次資訊化的新型教育體制。