學校推行一個班級一個老師，教全科？

你這是典型的開歷史倒車！

第一，私塾裡曾經這樣幹過。從前的私塾先生，從早到晚教著幾個孩子，但他們主要是讓孩子識字，讀舊式書本，如三字經千字文二十四史之類的。正是因為這樣的教育有很大缺陷，所以遭到很多人的詬病，比如魯迅先生在《從百草園到三味書屋》裡就寫了他的私塾先生，孩子們問書本之外的問題，老師一概不回答。為什麼？因為他回答不了。這種老師教出來的學生，大都是書呆子。所以民國時期，很多有錢人家讓孩子上“洋學堂”，像錢鍾書楊絳林徽因他們都是。所謂“洋學堂”，就是與私塾學堂完全不同的教育方式，老師各有專攻，能讓一個孩子全面發展。解放後，中國開始推行新式學堂，一直到今天。事實證明這種改革是正確的。

第二，部分邊遠地區可能這樣幹。由於師資嚴重缺乏，在那些偏遠的學校，教師成了萬金油，什麼都能教。其實也是被逼無奈。因為這個原因，國家才一次又一次號召發達地區的教師去支教。

現在的師範教育，都是培養專任教師的。所謂專任教師，就是一個人專門學一個專業，這些專業對應基礎教育所開的各門功課。

當然，教師中也不乏一專多能的人，比如我，中文專業畢業，但數學成績也不錯，去教初中數學估計問題也不大，但肯定沒有教語文課來得得心應手。

所以，讓一個教師包一個班，什麼都教，這基本上是開國際玩笑。

一老師教全科不現實。老師也不是萬能的，什麼都能教好？

就拿我來說，語文數學英語問題不大，但是體音美恐怕就拿不下。有些農村小規模學校，體音美學科讓班主任全包，班主任又不是這方面專業，有些就上成語文數學，還有的老師跟著電腦學會後教給學生，往往孩子們學得四不像，不利於培養孩子的藝術素養。

如果教師緊缺，可以打破校域任教。教師多個學校任教，“縣管校聘”就解決了這一問題，“縣管校聘”的確可以促進教育資源均衡。

再說了，一個老師教全科，精力有限，不可能把各學科都教好，不利於孩子的全面發展。

學生每天只接觸一個老師，多沒意思。早看煩了，沒有一點新鮮感，哪有什麼創新能力？

不同老師不同性格，形成各具特色、各有千秋，這樣的班級才充滿朝氣和活力，才能促使孩子們朝氣蓬勃！

這得看具體情況。

一，如果是山區或個別貧困地區，生源和師資數量都比較少。有的只有一兩個老師。那就不是是否可以一個老師一個班的問題了。必須是一個老師一個班。甚至是兩個班或者複式班。(一班多級。)因為這是沒有辦法的事。

規模較小的小學，一二年級常常一人一個班。(即所謂的包班。)因為按照班級與老師比例，不這樣做，老師不夠用。實屬不得已而為之。

三，對於規模較大的學校，學生還是按科由多人教比較好。

這樣老師備課較省力，便於拓展教材的深度和廣度，對學生學習更有利。

各人的思想品質，專業素質，脾氣性格各不相同。學生多接觸一些老師，不但對學習知識有好處，更利於其健全人格的形成。

四，對於小學高年級及初高中來說，推行一師一班教全科，簡直是天方夜譚。別說一個人不可能什麼都是行家裡手，即使一個人什麼都會，也不可能像機器一樣不停地運轉。即便是機器，也需要時間加油檢修。

不過，一個老師能做到一專多能，對完成教學工作還是比較有利的。一方面(尤其是班主任。)可以隨時瞭解學生各學科情況，另一方面其他老師萬一有個什麼特殊事情，也可以應不時之需。

這不就是所謂的“包班制”嗎？

包班制：一個教師統攬本班一切教學任務和教學時間裡學生的一切活動。

包班制的產生，最初是因為鄉下有些學校學生人數太少，一個班上十幾個學生甚至幾個學生，配備不了太多的老師，所以就讓一個老師包一個班進行教學。

這種教學模式，在班額小這種特定的情況下是可以運作的。

但是一般的學校，四十人左右的班額，再推行“包班制”就不可行了！這種模式，老師從早到晚不得停歇，只要是上班時間，課程都是滿的，這節課剛結束下節課又在等著，除了上課，課間都得爭分奪秒改作業，處理學生之間的一些問題。更何況現在的老師還有很多學習進修任務，這樣子的工作強度，估計沒幾個人頂得住！

還是科任制合理。就算是上班時間，總得讓老師有點“非課堂時間”吧？不然，那麼多的作業，練習又用什麼時間去批改？除了這些，還有因為一些學生的自身問題得聯絡家長進行共同教育的……

綜上所述，我認為總的來說，儘量不要採用“包班制”比較好。雖說老師是“萬金油”，但人各有所長，很少人能樣樣精通。

這不是個新想法，“包班制”一直都存在。

如果大家看過日劇《女王的教室》或者同名韓劇《女王的教室》，就會發現裡面的班主任老師一個人教授幾乎全部科目，甚至包括體育（除了游泳課有另一位老師）。美國的電影《叫我第一名》講的是一位患罕見病的青年努力成為一名小學教師，而他的班級也是一個老師負責教全班的所有課。

這叫“包班制”。

有的地方是“小包班”，班主任老師負責教授語數英等幾個主科，其他科目仍然由不同教師分任。

有的地方是“大包班”，班主任負責教語數英、科學社會德育勞動健康……但音樂、體育、計算機一般還是由專業老師分任。

包班制的教學，教師和學生的關係會比較親密，互相非常瞭解。學生也不用在各個教師之間適應不同的風格的教學方法。教學中比較能顧及各個學科之間的搭配。甚至有些地方，班主任的辦公室就設定在教室的一角，老師全天陪伴學生。

但缺點也是相伴而生的，同一名教師對於不同學科的專業知識難以做到全都精深，學生每天從早到晚面對同一名教師容易產生疲勞和厭倦，過於頻繁額接觸容易讓學生產生被監視感。而且一名教師每天要上5-6節課，教學任務太重，沒有中間下課休息緩和的時間。而且到了一定階段，各個學科的知識各自成體系，包班教學的效果往往不如分課教學。

所以，即使有包班的地方，一般也是在小學包班，或者是小學低年級包班。隨著年級升高，逐漸轉移至分科教學。中國有些學校做了包班制實驗，但是並沒有非常顯著地提高教育效果，因此並未大面積推廣。

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結合你在問題中和回覆中的觀點，我感覺你的關注點並非包班制，而是兩個大問題“自由選擇”和“優質資源”。但是很抱歉，這兩者都是無法通過包班制來解決的。

即使在小學階段，優質教育資源仍然是少數，而基礎教育的價值取向是平等和均衡，要讓兒童儘可能地平等接受教育。（現在雖然各地小學已經非常不均衡，但這其實已經是努力遏制的結果，如果沒有各種剎車，資源分化會比現在更厲害。）

而自由選擇的問題在於“你憑什麼選擇”，資源有限的情況下，無非憑靠個人能力、金錢、權力、或者運氣。憑能力就是考試，憑金錢就是捐資或者學區房，憑權力就是走後門，憑運氣就是搖號或電腦派位。與你設想的“選擇自己最喜歡的教師”都相差甚遠。

再說回包班制本身。包班制將一個班級的全部教學押寶在一位教師身上，風險其實是更大的。如果這位教師恰好有某些缺陷而考教資和招聘的時候又沒被發現，一坑就是一年。而且由於沒有搭班教師，教學中出現的一些問題更不容易被發現。如果監管的力度再差一些，包班教師幾乎可以關起門來呼風喚雨。

從另一個角度來說，兒童上學就是開始社會化過程，這個過程需要接觸不同的老師和不同的人，在上學期間接觸多位教師，學會和不同性別、年齡、性格的老師打交道，是兒童成長中重要的一部分。在《哈利波特》裡，鄧布利多校長堅持要讓斯內普擔任教師，雖然其他老師都反應他態度凶狠且不公正，但鄧校長堅持：首先他確有水平，其次讓學生接觸各種教師是必要的。所以，只選擇“自己喜歡的教師”對學生也未必是好事。一個班級就要有老教師、有年輕教師、有男教師有女教師，有教得好的有一般般的，這樣雖不完美，但是一個正常的社會環境，而非理想狀態模型。

還有一條，實行包班制的前提一般是小班額化，然而中國的中小學師生比很多年都降不下來。城市小學還稍好一點，能做到一比十幾，農村小學經常一比二三十，一個老師管大班額，what a pity....

你想把老師累死，或者說想把學生活殺嗎？能找到全才的老師並不多，真是全才的話也不會去做老師，講良心用心全天教學會把老師累死，不講良心知乎應付會活殺學生，因為教學是一種良心活，必須考慮老師的勞逸結合，不能一班一人全天候講課。

怎麼可能一個老師教一個班，還全科！

聞道有先後，術業有專攻。老師都是師範學院畢業的，在大學學習的時候都有專業。教哪一科是一定的。專攻一個學科，才能學好學精。要給學生一碗水，老師就要有一桶水甚至更多！

當然，老師大多都是多才多藝的。有些老師是“萬能教”，語文歷史政治數學等都能教。但是，也不能包班。包班，要語文數學英語物理化學政治歷史生物地理音體美都要教。一天一個班不停地上課，老師受不了，累死了也教不好。另外，老師還要備課批改作業。學生有什麼事情，老師還要處理，給學生做思想工作。找個別學生談心。召開家長會，找個別家長交談。老師要做的事情太多太多！

一個人一個班，要看情況而定。

有些學校，學生教師少，且教師各課都善長，則可實行。因為不這樣就可能造成教育資源的浪費。

如果班級學生人數較多，且教師數量足夠，則最好分科教學，一方面可以減輕學生的負擔，其次教師可專注某一科的教學，提高教學質量。

可以，但必須先從老師教育變革開始，也就是接受大學教育的全科。也就是以後大學學生要全學一百多門課！還要學精，學通，學到位！

那不是倒退了嗎？以前就是這樣，最嚴重時，是一個老師管兩三個班，什麼語文，數學，體育，美術，音樂。。。。。都是一個人。。。。。。

這個問題提的好，讓我想到了五六十年代的鄉村小學。

我母親就是那個時候的鄉村教師。那時候有的農村沒有學校，母親去建小學校。一個人教所有的年級，所有的孩子，教全科。那時候沒有英語，只有語文，數學，體育，美術和音樂。那時候真的很辛苦，白天上課，晚上備課改作業，還要家訪，一樣也堅持下來了。那個年代，這樣的老師有很多。

綜上所述，現在的學校教育沒有必要推行一個老師教全科！

有些醫院有全科醫生值班，主要是用於急症，方便救治傷病員。但真正意義的治療，還是需要專科醫生來指導。如果學校也弄一個全科教員的話，可能要誤人子弟。因為一個人的精力畢竟是有限的，用在一個科目上綽綽有餘。多搭幾個課目這老師就是吃人蔘補品上課也吃不消。所以只有專業才能提高教育質量，出優秀教師。

你懂教育嗎？分科專業教育全世界都在執行，做了幾百年了。教育不再是亞里士多德的談話法了。你看到的小學全科老師，那是沒人幹，不想幹的結果。