輔導孩子作業是當今社會每個家庭都要面對的問題，特別是前段時間疫情的影響下，學校停課不停學在網上授課的情況下；很多的家長由於工作與生活的壓力突然改變，加上還要輔導孩子的作業。這種雪上加霜的感受讓很多家長吃不消，心中難免煩燥。

其一：作為家長首先要找出原因，找到問題的根源，才能更好的解決這個問題。其二：家長應該怎樣去做才能輔導好孩子的功課，怎樣去引導孩子，才能幫助孩子完成作業，讓孩子學到更多的知識。

先說原因：

這句話一出，我相信很多的家長在心裡已開始反駁，只是你沒遇到這樣的孩子而己，在一邊站著說話不腰疼。其實當我第一次聽到時也和大家一樣，認為別人沒經歷過這種感受是體會不了我們的苦，是在一旁說風涼話。因為我也是兩孩子的父親，我與我的孩子也曾是這樣過來的，剛開始我也試過各種方法，甚至用恐嚇、發洩的方式都不管用。我很痛苦，我開始反思？我想改變這種局面，我想教育好自己的孩子；我相信這也是每個做父母的初衷。我就開始上網搜尋關於這方面的文章，到一些網站去聽關於教育孩子的課程，慢慢讓我瞭解了很多。因為讓我瞭解到每個父母都是第一次做，在教育孩子的問題上確實需要我們去學習。後來我嘗試著用我學來的認知去改變自己，用在與孩子相處中，經過一段時間我的孩子也慢慢改變了，也慢慢愛上學習、愛做作業了。現在我也體會到這句話的含義了，也理解了說這句話那個人的用心，確實是我們不懂教育自己的孩子。在此想用我真實的經歷，給我們的家長在教育孩子、輔導孩子功課上有一點啟示。因為只有這樣我們的家長才能找到更合適的方式去教育自己的孩子。也只有真正想去改變這種局面，我們的家長才有動力去學習、去改變自己；才能影響我們的孩子，才會讓孩子愛上學習、喜歡作業；也只有孩子喜歡學習，學到更多的知識我們的家長才會輕鬆，才不會對孩子發洩情緒，才能更好的解決這個問題。試想一下我們每個人都是從孩子成長起來的，小的時候都希望得到父母的疼愛，都希望得到父母的關心、理解、尊重與及肯定。每個孩子都不希望父母打罵自己，特別是孩子越小他越不會站在家長的角度去想；他們只知道是家長打罵了他們、是家長不喜歡他們、有時他們都不知錯在那？對他們來說難道不是一種傷害嗎？他們心裡的痛、心裡的苦做家長的有沒體會過呢？我想在他們的內心深處一定會很難受，在這樣的狀態下那個孩子有心思去學習、去做作業，又怎麼能學到更多的知識呢？難道這就是家長想要的結果嗎？如果你的上司或領導總說你這不行、那不好，你還有心思把工作做得更好嗎？這就是人性，趨利避害是人性的弱點，誰都不想別人否定自己；誰都不想別人逼著自己做自己不願做的事情，那怕自己真錯，都不願別人在旁喋喋不休的說個不停。誰都試過這種感覺不好受，何況我們的家長用打罵的方式對待孩子。站在孩子的角度他們是理解不了我們家長的用心，作為家長我們應該要有這樣的意識、要認知這個事實。同樣如果把我們的教育比作影印的流程，家長就是原版、孩子就是影印好的檔案；當發現檔案有錯時，我們應該去找檔案的錯還是原版的錯呢？我相信誰都知道只有把原版改好才能影印出更好、更多的檔案。同理我們孩子今天的不認真、不愛學習、不喜歡作業，以及孩子愛哭、易怒、拖拉、愛爭鬧這些壞習慣也是我們家長前期的教育沒做好、前期沒引導好。所以導致這個問題的根源大多都是來源於我們的家長，今天我們又有什麼資格怪孩子呢？如果說對孩子發洩情緒就能把這個問題處理好，我相信就不會有那麼多家長感到頭痛與崩潰了。其實在與孩子發洩情緒的這場博奕中，輸的永遠都是家長，因為你永遠都教不出優秀的孩子。反觀那些優秀的孩子，他們的父母至少在發洩情緒上會有自己的底線。也並不是說孩子犯了錯不能批評孩子，不能指出孩子的錯；而是我們要懂得如何去批評、如何讓孩子更好的接受，這才是我們家長想要的效果。往往很多家長卻忘了我們最初的目的，是讓孩子學到更多的知識，成為優秀的孩子。也許會有家長說我就是控制不了自己的情緒，看到孩子這個樣子，我接受不了。其實並不是你控制不了，而是你的認知不夠、認識不到。如果說當你知道對孩子發洩情緒是一種最糟糕、最沒用、最無能的一種表現方式時；當你知道發洩情緒是永遠也解決不了根本問題時，你就會接受了。其實我們人人都有脾氣，能發出來是人的一種本能、壓得下去才是你的本事。有時用這種心態去面對孩子也許是最好的一種方式，如果作為家長有這種意識都不去改變自己，想先讓孩子改變有可能嗎？孩子畢竟他們還是一個孩子，也許這不是最好的方式，但總比對孩子發洩情緒強；至少它不會向我們想要的相反方向去發展，能讓我們靜下心去思考、反思，去找更好的方式、方法教育我們的孩子。畢竟現在是一個網路時代，你現在的體會也許有人也正在感受著；你現在的經歷也許別人曾經經歷過，只要你願意用心努力去找方法；就像這位家長一樣，把你的問題發到網上去，總會有人幫你出謀獻策。也許在我這裡這位家長找不到想要的答案，沒有他想要的方法；但至少能給他一點啟示，同時也給你啟示，只要你用心、你們將會找到自己想要的方式、方法。所以想讓我們的孩子改變、想改變這種局面、想教好自己的孩子。我們的家長首先要做出改變，從思維方式、思想觀念、行為態度、教育方式上做出改變。只有這樣才能影響我們的孩子，才能給孩子一個良好的學習環境，讓孩子愛上學習、喜歡做作業，才能達到我們家長想要的效果。

其二：家長應該怎樣去做才能輔導好孩子的功課，怎樣去引導孩子，幫助孩子完成作業，讓孩子學到更多的知識。

它是以引導孩子為主、監督孩子、幫助孩子分析問題、檢查作業、提醒孩子改正錯題、督促孩子完成作業為目的；給孩子提供一個良好的學習環境，讓孩子學到更多的知識為目標的一種教育方式。我們的家長要引導孩子儘可能自己完成作業，讓孩子有意識知道這是他的責任，不要養成依賴父母的習慣。這樣的目的是讓孩子養成一種獨立思考、獨自解決問題的習慣。當孩子遇到不懂的問家長時，家長不要馬上給出答案；要幫助孩子分析，提出問題引導孩子思考，讓孩子經過自己分析、思考學會做出答案。當經過孩子自己學會做出答案後，家長要肯定孩子的努力，給予孩子的表揚；讓孩子找到自己的價值感、成就感，從而激發孩子的鬥志，讓孩子主動找到做作業的樂趣；這樣孩子才會喜歡學習，才能學會更多的知識。如經過家長多次分析，孩子還是不明白，家長也不要罵孩子笨之類的話語；我們的家長要有耐心，剋制自己的怒氣，因為每個孩子的理解能力都不一樣，也不要強求一定要孩子馬上學會。家長可以給出答案孩子，引導孩子這道題你不會，明天要認真聽老師解答。可以讓孩子抄寫幾遍，這樣能讓孩子更深刻記住，但不要強迫。遇到家長也不懂的，引導孩子查閱資料，幫助孩子一起學習，引導孩子明天看誰能記住答案。這種方式可以激發孩子的主觀能動性，能讓孩子更加深刻記住，有利於孩子的學習。家長在檢查作業時，發現有錯題，家長要幫助孩子分析，提醒孩子改正，督促孩子按時完成作業。

結語：

我在路上遇上個趕著車向北走的人，跟我說他要去楚國，我說楚國在南，為什麼向北走啊？他說“我的馬跑得快”，我說“馬雖然跑的快，但這不是去楚國的路啊”，他又說“我盤纏充足”，我說“你盤纏雖多，可這不是去楚國的路啊”，他又說“給我駕車的人技術好”，我“馬跑得再快，錢再多，車伕的技術再好，可方向錯了，越跑離楚國的距離不就越遠了麼。

沒錯，正是南轅北轍的故事。

給孩子輔導功課氣到頭痛，孩子還是沒有進步，家長一籌莫展，問題出在哪兒？

首先，孩子的學習是誰的事？

其次，課前預習，上課聽課，課後完成作業，是誰的事？

最後，平時測驗、期中期末大考、升學考試，誰去考？

孩子吃飯的時候是自己是吧？先吃菜還是先吃飯，家長要指導嗎？孩子走路是自己走吧？先邁左腳還是先邁右腳，家長要指導嗎？孩子睡覺是自己睡吧？左側睡覺還是右側睡覺，家長要指導嗎？

那天去取快遞，驛站老闆娘正忙著給人找快遞，她兒子，一個二年級小男生邊翻書包邊瞅媽媽，眼看取快遞的人越來越多，終於忍不住開口"媽，我寫哪個作業呀"，老闆娘隨口應了聲"有啥寫啥"，我想起上次取快遞時，這男生做語文卷子的吃力勁兒，邊翻字典邊瞅媽媽，結果媽媽忙的顧不上管他，我看了一眼就發現了問題，這男生寫作業困難是因為學習的連貫性沒建立起來，聽課效率低，預習複習都沒養成習慣，再這麼下去，到了小學高年級就成學困生了。

平常心對待孩子的學習

家長對待孩子學習這件事上的態度是高度緊張還是舉重若輕，對孩子的學習力有重大影響。孩子被動學習和主動學習，心態終會落實到成績上，弱者恆弱，強者恆強。

科學引領孩子養成良好的學習習慣

引領低年級孩子學習，最重要的是幫助孩子養成主動記憶和獨立思考的習慣。比如孩子做作業之前，家長先和孩子交流幾個問題。

今天上了哪幾門課？每門課講什麼了？（孩子回答細節越詳盡，說明聽課效率越高）今天學校有什麼特別的事發生嗎？（自己的或別人的）

從這3個問題，家長可以瞭解到孩子在學校的狀態，孩子有多少收穫以及心情好壞、學校環境對孩子的正、負面影響等等。

想讓孩子養成主動學習的習慣，需要鼓勵孩子主動思考、主動記憶、主動歸納總結，家長做個耐心的聆聽者就好。

給孩子提供抱持的成長環境

抱持是個心理學名詞，意即讓孩子安全感充足的環境，家長最好看些兒童心理、家庭教育方面的書，加強和孩子的交流互動和精神連結，否則家長講的道理再正確感人，孩子聽不進去也是白搭。

結語

隨著社會的進步，真理已經不多了，學習使人進步絕對是亙古不變的真理，教育重在細節，正面教育就是強化良性行為，對良性行為鼓勵並放大就是正強化，當越來越多的良性行被固定成好習慣，消極的言行會自動被孩子遮蔽，孩子的狀態就進入了正迴圈，像馬太效應一樣，也就是強者恆強。

不知道從什麼時候開始，孩子的作業竟然成為家庭教育中毫不誇張的“血與火”之爭。如果父母還秉持著要輔導孩子的想法繼續這樣走下去，那這場“戰爭”也將此恨綿綿無絕期。

父母只有“放下”——孩子做孩子的事情，父母做父母的事情，才有解決的辦法。

01

為什麼出現父母輔導孩子學習的問題？

我認為有以下7個原因

原因一：父母嚴重干涉了本應該屬於孩子面對和解決的課題。父母把孩子的事情，當做自己的事情來做。

原因二：當父母把孩子該做的事情做了的時候，孩子自然不會承擔起自己應該承擔的責任，這裡包括主動思考。那隻能父母頭疼了。

原因三：父母認為自己比孩子經驗豐富，知識多，就去輔導孩子，這是站在高處看低處的不平等心態，孩子當然不會輕易屈從，沒有人願意在人際關係中處於劣勢，即使是孩子也一樣。

原因四：如果說父母討厭別人對自己的生活指手畫腳，那孩子也是這樣的，不會允許父母干涉自己的課題。

原因五：父母認為不監督孩子，孩子就不會去學習。但是，這也是父母一直強制孩子學習的緣故。如果孩子真得能在學習中獲得樂趣，那即使不強制他也會努力學習的。

原因六：孩子在學習中遇到了困難，自己無法解決，而父母則是把注意力放在了孩子身上，比如說，你怎麼這麼笨呢！這都不會。父母是在發洩情緒而不是解決問題。

原因七：父母沒有和孩子站在一起解決問題。父母也不知道學習的科學方法，導致越幫越亂。

個體心理學之父阿德勒說：

基本上一切人際關係矛盾都起因於對別人的課題妄加干涉，或者自己的課題被別人往家干涉，只要能夠進行課題分離，人際關係就會發生巨大改變。

那怎麼能幫助孩子呢？

建議一：父母和孩子各歸各位，各自處理各自的問題。

建議二：如果孩子沒有寫當天的作業或者完成的不好，父母要讓孩子接受第二天會出現的自然後果，孩子會從中學會自己的選擇自己負責的人生技能的。

建議三：如果孩子沒有提出要父母幫忙，那父母就不能輕舉妄動，遠觀就可以了。

建議四：當孩子提出幫忙要求的時候，一定要先知道孩子的學習狀況，這需要花出時間觀察孩子在學校在家裡的情況，這樣給出的幫助才是有的放矢。

建議六：父母不要給孩子樹立起“學習是件很麻煩的事”的信念，那樣以後的阻力會越來越大。要把學習中所犯的錯誤都當做成長的機會，用積極的心態來面對困難和挑戰。

建議七：會用科學的學習方法。這裡推薦一個近幾十年腦科學研究的成果——4步學習法。

第一步、間隔學習法，要在學習上安排一定的間隔，不要突擊學習。

第二步、在不同場景下、用不同的方式學習同一個知識點。

第三步、經常參加小測驗，用來檢驗自己是否真的掌握了知識點。

第四步、要把新知識和之前學到的知識建立連線。新舊知識連在一起，熟悉+意外，這樣知識才會牢牢地“長在”你的腦海裡。

03

總結

不正確的教育方式，只能帶來孩子的逆反心理。比如說，懲罰式的教育方式只能讓親子關係變得疏遠，也許有暫時的作用，但是對於長久來說，傷害還是很大的，百害無一利。很多孩子的厭學都是從被責罵開始的。

父母要想幫助孩子，還得先從自己身上找問題，然後去用心“看見”孩子，才能最終幫到孩子，想一蹴而就是不可能的。冰凍三尺非一日之寒，孩子不認真對待自己的課題，不是一天兩天就形成的。

經典教育思想的核心是和兒童站在一起，用尊重和信任發展兒童的正面潛能，惟其如此，才能實現教育的功能，否則就是反教育。教育上的飲鴆止渴只是因為時間線太長，讓普通人分不清什麼是水什麼是毒酒。

但種什麼樹結什麼果是肯定的。

——END——

“我一直在努力學習像阿德勒一樣思考和生活，我相信我們可以帶著勇氣去幸福的生活。”

不用輔導，把孩子的事情還給孩子， 這樣對孩子反而更好。就像我們小的時候一樣，沒人輔導，最後也挺好的。

這個年級的孩子主要是培

我家的閨女現在馬上就升三年級了，現在學習成績挺好的，就是拖延，不愛寫作業，我也是傷透了腦筋，我在他的功課上是從來不干涉的，題做的再錯，我也不問不糾正，由老師來做這個事情。

三年級的學生總體來說已經比較獨立自主了，在作業輔導的時候不能太武斷，太直觀的表述，恰好是需要一些耐心和技巧的，