古語云：師者，所以傳道授業解惑也。老師遇到學生犯錯必須要糾正，至於如何糾正，需要一定的方式和技巧。

首先，老師不能取笑學生的錯誤。很多老師看到學生做錯了，隨口就說：太笨了，那麼簡單的題目都不會。人非聖賢孰能無過？取笑挖苦會讓他產該科目產生厭學情緒，也會對老師產生不好印象。

再次，老師要引導學生找到答案，而不是直接給答案。老師直接給答案，會導致學生不勤于思考，思維能力得不到鍛鍊，應該從多方面，多角度引導學生去探索。在學生陷入困境的時候，老師再點拔一下。這樣效果會好很多，老師做到舉一反三，學生自然會觸類旁通。

最後，老師讓學生把錯題記錄起來，時常溫習。有學生不喜歡溫習錯題，會一錯再錯，老師的提醒十分必要。

我就分享這點見解，希望對大家有幫助。

首先，老師不能取笑學生的錯誤。很多老師看到學生做錯了，隨口就說：太笨了，那麼簡單的題目都不會。人非聖賢孰能無過？取笑挖苦會讓他產該科目產生厭學情緒，也會對老師產生不好印象。

再次，老師要引導學生找到答案，而不是直接給答案。老師直接給答案，會導致學生不勤于思考，思維能力得不到鍛鍊，應該從多方面，多角度引導學生去探索。在學生陷入困境的時候，老師再點拔一下。這樣效果會好很多，老師做到舉一反三，學生自然會觸類旁通。

最後，老師讓學生把錯題記錄起來，時常溫習。有學生不喜歡溫習錯題，會一錯再錯，老師的提醒十分必要。

在糾錯手段上，我們教師大多喜歡直接指出學生出錯點這種在課堂上直接的糾錯行為,雖然意義明確，不過對於自尊心比較強的學生而言往往弊大於利，長期下去，這部分學生會對師生互動、交流對話產生焦慮感甚至會形成牴觸情緒,直接構成對學生英語成績的影響。

隨著新課程的深化，我們教師除了關注教學內容以外，也開始關注學生的學習心理和情感間接糾錯方式越來越多地應用到課堂教學之中與直接糾錯配合起來應用，與直接糾錯相比,在學生語言學習出現錯誤時。

知道正確表述和答案的教師不直接予以糾正，而是採用追問、擴充套件句子,或教師重述學生的錯誤句段,或將正確的語言形式透過加重語氣、變化語調等等形式進行表達，藉此弓發學生的注意，這是一種間接的示範提醒,出錯的學生很自然地進行自我比對，掌握正確的語言形式這種做法是一種禮貌的和尊重學生情感的糾錯方法。

首先，老師不能取笑學生的錯誤。其次，老師應該告訴學生錯在哪裡，分享析錯誤根源再次，老師要引導學生找到答案，而不是直接給答案。最後，老師讓學生把錯題記錄起來，時常溫習。