幼兒繪畫可用以下角度去分析：
1.不能用畫的正確不正確去分析，而是用畫的是不是很具有童趣去分析。因為在幼兒階段還沒有建立起成人的觀察事物的立體感、空間感、色彩感等，所以不能用成人的評判標準去衡量幼兒繪畫物象的正確與否，幼兒用天真的眼睛，稚拙的手法，“不正確”觀察方法，大膽的表現了他們心中的世界。
2.不能用符不符合客觀真實去分析，而是用是不是很好的發揮了幻想和想象力去分析。因為成人理解的客觀世界要具有科學真實性，而在幼兒的世界裡沒有這樣的概念，所以也就極大的發揮了他們沒有客觀世界限制的主觀幻想和想象力，而這種幻想和想象力是非常可貴的，人類有了幻想和想象力才有了不斷的發明創造。
3.不能用符不符合客觀現實物象的形體、色彩、線條等去分析，而是以這些要素在畫面的組合、構成、構圖有沒有美感去分析，是不是發揮了幼兒與生俱來個性獨特的審美趨向和創意。
以上方面我們都要加以鼓勵、引導和培養，由此因材施教，將來這些幼兒長大成人後無論從事什麼職業，從觀察事物的角度和廣度，思維靈活多變的活躍性，解決問題的方式方法，較高的審美與欣賞能力，都會在社會生活和實踐中較好的發揮和運用，以及因此影響而形成的正確的世界觀、人生觀、價值觀，也為我們社會培養了合格的各類人才和勞動者。
幼兒繪畫可用以下角度去分析：
1.不能用畫的正確不正確去分析，而是用畫的是不是很具有童趣去分析。因為在幼兒階段還沒有建立起成人的觀察事物的立體感、空間感、色彩感等，所以不能用成人的評判標準去衡量幼兒繪畫物象的正確與否，幼兒用天真的眼睛，稚拙的手法，“不正確”觀察方法，大膽的表現了他們心中的世界。
2.不能用符不符合客觀真實去分析，而是用是不是很好的發揮了幻想和想象力去分析。因為成人理解的客觀世界要具有科學真實性，而在幼兒的世界裡沒有這樣的概念，所以也就極大的發揮了他們沒有客觀世界限制的主觀幻想和想象力，而這種幻想和想象力是非常可貴的，人類有了幻想和想象力才有了不斷的發明創造。
3.不能用符不符合客觀現實物象的形體、色彩、線條等去分析，而是以這些要素在畫面的組合、構成、構圖有沒有美感去分析，是不是發揮了幼兒與生俱來個性獨特的審美趨向和創意。
以上方面我們都要加以鼓勵、引導和培養，由此因材施教，將來這些幼兒長大成人後無論從事什麼職業，從觀察事物的角度和廣度，思維靈活多變的活躍性，解決問題的方式方法，較高的審美與欣賞能力，都會在社會生活和實踐中較好的發揮和運用，以及因此影響而形成的正確的世界觀、人生觀、價值觀，也為我們社會培養了合格的各類人才和勞動者。