因為學校教育能夠只能夠保證我們有“一技之長”，也就是有生存技能，但是目前的學校教育並不會教給我們如何在做人上更有起色，這往往預設為是家庭教育的事情，如果家庭教育和學校教育沒有跟上，那隻能通過社會教育來進行最後的彌補，但是到了這個階段，付出的代價很大。

我的老師說，人生就三堂課：第一堂課：家庭教育；第二堂課：學校教育；第三堂課：社會教育；其中最重要的是家庭教育，只有在人生的第一堂課受到良好的教育，我們人生的第二堂課才會圓滿，第二任老師才會教的輕鬆。如果第一堂課沒有學好學不全，甚至學偏了畸形了，那麼第二堂課也是畸形的。第三堂課的老師是單位的領導，前兩位老師出了問題，第三位老師能把問題糾正過來嗎？我們的人生只有這三堂課，父母是我們的第一任老師，第一任老師沒有教好，導致第二任第三任老師叫苦連天，學生不好教、員工不好管，出了問題之後我們可以追本溯源，看看問題究竟出在那裡？

因此，不能以偏概全說學校教育會讓大多數人碌碌無為，這是以上三方面共同教育的結果，誰都不能推卸責任，導致一個人碌碌無為的最根本原因，是這“三堂課”沒有上好任何一堂課的結果

首先，我認為自己要先擺正心態，就算沒有學校教育我們大部分人也是普通人，不可能每個人都會成為精英，大師等等！

其次，學校教育的教學目標也是讓我們會基礎的知識，會一門技術，能養活自己，所以我們自己要終身學習，讓自己有更多的價值。

最後我想說碌碌無為只是相對而言，你和有錢的，還有名人等等相比較你覺得可能碌碌無為，但是每個人對社會和家人都有自己的貢獻，有自己的價值和人生。不要妄自菲薄，每個人都是獨一無二的存在！

把大多數人的碌碌無為歸咎於學校教育，我不敢苟同。

學校教育，不管是初中小學，還是高中大學，都是很好的知識儲備階段，也是人生觀價值觀逐步形成的階段，所以學校教育對每個人踏入社會成功與否是有著非同一般的作用，但卻不是絕對作用。

有許多人不無道理的這樣認為：一個人的情商決定著自己未來。理想很豐滿，現實很骨感。大學校友一起走出校門，踏入工作崗位，有的在單位混得風生水起，步步高昇；有的卻步步維艱，度日如年。為什麼？知識水平都差不多呀，差就差在情商的差異上。跟同事怎樣相處？跟領導怎樣交流？都需要許多學校課本上學不到的知識，必須趕快學，趕快用於實踐，方可找到自己的立錐之地。這樣一來，如果誰失敗了，也怨學校教育？

曹德旺五年級畢業，馬雲杭州師範大學畢業，都談不上什麼高學歷，但人家的成績卻世界矚目，原因何在？情商太高。曹德旺佈局海外工廠，馬雲在各種論壇上侃侃而談，字字珠璣，無不顯示了他們高情商，睿智，善變，技壓四座，令人歎為觀止，這諸多的諸多，也不是光憑書本就能掌握的。

充分發揮智商，認真挖掘開發情商，二者有機結合，才能在社會上立於不敗之地。

“碌碌無為”的意思是平庸，無所作為。社會中的大多數人並不是碌碌無為，他們大都在自己的崗位上默默無聞地工作著，為家庭的幸福，為社會的運轉做著自己的貢獻。我猜想，您的意思應該是學校的教育為什麼不能讓大多數人出人頭地、聲名顯赫。

我認為，這是由學校教育的本質決定的：

義務教育階段要求適齡兒童必須進入學校接受教育，國家還制定了《義務教育法》來保障少年兒童享受教育的權利。在教育內容上，有教育部制定的《義務教育課程標準》，它規定了學生在學校能學習到的知識範圍和難度。大致上涵蓋了語文、數學、英語、體育、道德、法制、藝術、手工等課程。通過九年的學校教育，初中畢業生具備了一定的文化素質和身體素質，為進一步學習和走上工作崗位打下了初步的基礎。

普高即普通高中，以學習文化課為主，培養方向是升入各類大學學習專業領域的理論和實踐知識。職高就是我們通常所說的職業高中。在職高，除了學習基本的文化課，主要是學習各專業的職業技能，培養方向是畢業後進入各工礦企業就業，也有一小部分通過對口招生進入高一級的高階職業學院進一步深造。高中階段是對學生整體素養的進一步提高，並對將來的發展方向做初步的區分。

隨著上世紀九十年代末期開始的大學本科的持續擴招，本科生的含金量越來越低。非重點院校的本科生基本上面臨著“畢業即失業”的嚴峻形勢。因此，近年來考研大軍日益壯大。在一年年的就業率教育下，多數本科畢業生們學會了“夾著尾巴”做人，大學四年他們基本能夠保持高中階段的學習狀態，穩紮穩打完成本科階段的學業。經過碩考的分流，本科生們走向了各自的歸宿。

總之，大多數人所接受的就是以上的群體型教育，也可以稱之為普及型教育。這種型別的教育主要是培養社會生產者的整體素質，並不是很注重培養個人的特長。認清了教育的本質，答案也就不言而喻了。

現在大學的教育往往重視的是專業課的學習，但是對於進入社會開始找工作的人來說，最重要的是即興交流的能力。

想一下下列這個場景：當你在被面試官問到某方面的意見時，你有沒有手足無措、語無倫次？

可能大多數人都是這樣。縱使你的專業課學習再優秀、考試績點再高，都會在這場面試中不如那些成績沒你好但是交流能力比你強的人。

那我們應該如何提高自己的即興交流能力呢？

最重要的就是要準備講話的指令碼。

對，你沒看錯，講話前也是要準備的。就像面試一樣，在你進去之前，總會把自我介紹練上一遍又一遍。

這裡的講話指令碼主要由抓手、要點、結構體和呼籲行動四部分構成。

2.要點。這部分來說明你的觀點。

3.結構體。也就是為講話要點構建令人信服的案例，並提供明確的、有說服力的論據。

4.以呼籲行動結束。講話要點要轉化為行動。

以你正在求職面試為例子，來看看怎麼運用。

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抓手：對面試官說一些親切的話以及對自己能夠候選這一職位表示感謝。

要點：為什麼你相信自己是很棒的候選人。

結構體：給出你認為自己適合這個職位的幾個理由。

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這些要素如果事先寫下來並記在心裡，將會在實際面試中為你的即興表達提供線索。

最後，附上領導者講話模板一份。不管是電梯對話、敬酒詞亦或是開會，都可以套用此模板。

是你自己沒能力，卻怪教育不得力。走出學校才是你實現能力的第一步，後邊的路要把你學到的東西轉為動力能量的關鍵，幹嗎怪教育呢？

我們習慣了做父母眼裡的好孩子，老師眼裡的好學生。而現在社會不缺少學習好的學生，真正缺少的是會創新懂創造的人才，真正的教育不應該只強調服從和整齊劃一，還應該培養有批判思維，敢於質疑和否定的聲音。沒有人才一切都是零，沒有人才就不會有創新，創新的路上需要批判性思維，需要對未知領域的好奇與敏感，這些不是人人都有。

因為學校教你做人誠實

社會教你必須腐敗，賄賂

書本是好的

社會是壞的

你見過幾個

好人是好工作

都是壞人在幹好工作

跟對師父，走對路！

1.學校的老師，科班出身，沒有社會經驗！

2.照本宣科，千篇一律，只有崗位經驗！

3.學校成了養老院，老師擠破腦袋想進去！

4.圖啥？不就為了安逸！這樣的老師只能培養庸才！

5.逆淘汰，拉幫結派，有才華的老師遭到排擠！

首先亮明觀點：我認為這個問題本身就是一個謬論。因為，“大多數人一生碌碌無為”這個結果，並不是因為“學校的教育”而造成的。真正導致一個人平庸的原因是因為這個人本身就是平庸的而已。

並不是學校的教育會讓大部分人一生碌碌無為，而是大部分人的一生本來就是碌碌無為，這個受沒受教育沒有關係。

首先從比例這個角度說。不管在什麼時候，百分之八十的人，無論他們的成就如何，他們都已經被當成了普通的群體。也就是說百分之八十的人始終是存在的，他們註定就是一生碌碌無為。

其次，從難度這個角度來說，先要成為前20%也是十分不容易的。對於沒有受到良好教育的人，他們在競爭上會有一些弱點。他們想走其他的路來實現自己的價值，成功的也很少。對於有良好教育背景的人來說，他們能夠找到比較好的工作。可是他們也很有可能會被安逸的工作磨去對工作的激情，失去進步空間。

不想碌碌無為，那就去成為那百分之二十的人。這就需要去奮鬥，去提高自己的生產力。

學校培養的人才一般都是定格式的，其實還是看你的學習。大家都在說嘛，師傅領進門修行在個人，其實這句話是非常有道理的。