第一為師者，為人應為楷模；第二為師重講述學習方法，再補予勤加練習；第三善予調動學生的學習興趣；第四讓學生明白一個道理：學習重在獨立思考。

教育從來都不是老師一個人的事情，它離不開家長，學校，乃至整個國家的共同努力。很多人都說有些老師素質太差，做老師要為人師表等。其實歸根結底要審視的是整個教師隊伍的綜合素質。馬雲在母校杭州師範大學110年校慶中提到，“我們現在面臨最大的挑戰—教育改革，教育的變革是未來三十年技術革命不演變為社會革命的關鍵。每一個學校都要思考自己的教育方式，過去講究標準化，未來將就個性化。”

作為老師，除了傳道授業解惑，還要去思考如何培養孩子的創造思維能力，獨立思考能力，團隊協作能力等。成績不再是檢驗一個孩子的唯一標準，未來也不會需要流水線上培養出來的孩子！！！因為未來不是知識力的競爭，而是創造力和想象力的競爭。借用馬雲的一句話，“未來讓孩子們做自己！”

教學生做“好人”，“好人”的標準是什麼？一個成績優異但卻心理發展不健康的學生，可以稱之為好人嗎？現在很多學校還不是很重視學生的心理健康問題，換句話說，其實老師壓力已經很大了，很難有精力再去關心每個孩子的心理問題。甚至有些老師也對教育心理學一無所知，何談幫助。

下面是幾點教育心理學的小建議：

#留意學生的情緒變化，如果發現在短期內有學生情緒波動非常大，私下可以跟學生聊聊，如果問題嚴重，及時和父母溝通。

#如果有學生在課堂上嗜睡，整天沒有精神，對自己曾經喜歡的課也提不起興趣，拒絕和同學交流，這是抑鬱初期的症狀。

#學生長期性的缺勤也要引起重視，及時跟家長溝通問明原因，沒有什麼特殊原因再跟孩子溝通，看是不是心理問題。

#留意學生說的話，就算開玩笑的形式跟其他同學表達有輕生的念頭，或者長期說些負面情緒的話，這時候就需要跟學生好好聊聊。

教育教好人的前提是:有學生保護法，教師法，而沒有教師保護法，是根本不行的，教師哄著愛著呵護著學生，卻難引起共鳴，知恩圖報，難以被感動被教化。辱師打師罵師殺師……，教師的生存空間在被壓縮，教育的手段和功能在丟失和弱化，重育人的無效說教，在衝擊壓縮著科學知識和技能的落實。原因就在於全社會重視教育不夠，袒護孩子有餘，對學生賞識有嘉，批評處罰無力，對學生，家長，學校，社會四方的作用，協調，限制，約束不夠。家長護孩子可以隨時告學校，告老師，勒索漫罵！興教在於以法治國，以法治校，理順關係，明確責權利，知道規矩，遵規守章守紀。所以同舟共濟，攜手共擔，方法措施得當，常抓不懈才是正道！