很顯然，這就是大國少有科技類諾貝爾獎得主的主要原因。

首先，我不知霍金小時候背過多少東西，也不知道牛頓背過多少，更不知道愛因斯坦背過多少。但是有一個不爭的事實，就是在世界百年近代史中，為人類文明發展作出重大貢獻的，或者說改變世界，改變人類發展方向的重大發明創造鮮有出自大國。（不要說什麼BAT,什麼共享XX，什麼人工智慧。說的好聽點，那都是基於別人創新的基礎上提高應用而已）。

第二，從生理自然發展規律來看，中小學生的生長髮育階段，正是對未知事物充滿好奇和渴求的時期，記憶、理解能力都是最強盛的時期。（動物就是在這個時期，跟媽媽學習捕獵和生存技巧的）。在這樣一段學習黃金週期，不去因人制宜的引導他們去探索喜歡的領域，而是一味透過背誦這種填鴨的方式。在錯過了黃金週期之後就很難再找回那種忘我探索的境界了。

最後我想說的是背誦不僅僅是一種學習方式的問題，他是整個體制環境下變異出來的一種生存技能，此消彼長，當這種技能加強之後，另外的技能—創新必然會減弱。

（最後題外話：隨著科技的發展，這種技能最終會背遺棄）

能夠從書上查到的答案，我從來不想背誦。就像背了一整本字典，但是這又有什麼意義？字典存在的的意義，就是可以隨時給人們隨時翻閱。不如多花時間去開拓新思維，創造其他價值。

如果說中考的內容，都是來自背誦的話，這跟考記憶力有什麼區別？？？國外的考試，考的是除了基本的知識基礎以外，更多的是個人對某種事物的獨特瞭解，以及對某些困難或者難題給出自己覺得可行的解決方案。這樣的考試才有意義，因為這就可以看出一個學生對於事物的認知程度和解決事情的個人獨立性。

我們背誦的知識，都是來自那些古人或者偉人的認知，那麼我們應該做的，就是進一步在古人以及偉人的基礎上，去探索更多的未知性，而不是原地踏步，不斷背誦，這樣下去，只會故步自封，毫無創造性。

目前的考試製度既然沒法改變的話，那麼家長們更應該負起責任，開導孩子們的思維，不要讓考試限制了孩子的未來，去引導孩子發現自己的興趣以及長處！