這個問題讓人著實覺到鬱悶，作為孩子的家長，該與不該學拼音家長能決定嘛？誰不希望自己的孩子有個快樂的童年？有哪個家長願意拔苗助長？現在國辦園堅決不交孩子認字，而私立園從小班就開始交孩子認字，這樣大的差距讓作為家長的我們怎麼選？感覺怎麼選都是錯！！

現在私立幼兒園學得很深，畢業時100以內得加減法，都不在話下，更別說拼音了，每天晚上還留很多作業，如果孩子沒完成還會罰站。而作為公立幼兒園的孩子呢，語文，數學一概不學，這樣走極端，讓作為家長得我們怎麼選擇？學校該不該學拼音，這個應該是由國家決定的，學多深，這個也是應該由國家規定的。作為家長不希望孩子過早得承受太多學習的壓力，剝奪孩子童年的快樂，而反過來，家長又怕因為自己的一意孤行讓孩子上學時跟不上老師進度，影響孩子學習的積極性，從而失去孩子那幼小的自信心。

不過現在又出來個“幼小銜接”新名詞，比幼兒園還厲害，乾脆和上小學一年級沒什麼區別，從早晨8點到下午4點30，中午孩子也不用睡覺了，直接在桌子上趴一下就得了，每天回家會留作業，學習的比小學一年級的知識還要深。這幾天正轉悠幾家幼小銜接的機構，打算今年孩子國辦園中班結束後，就給孩子換到幼小銜接。哎，希望國家多多關注這些小幼苗們，覺得他們以後可能比我們的童年更加辛苦吧~~~

我家老大現在讀二年級，去年剛上一年級的時候，縱觀整個一年級，學習都很順利，只是在學習拼音時遇到了點困難。我家老大讀的是公立幼兒園，公立幼兒園是不允許教小學知識的，所以，直到幼兒園畢業他都沒有接觸過拼音。

因為之前聽過來人說，不提前接觸拼音，上一年級會跟不上，因為一年級學拼音的時間不長，老師教得較快，孩子會吃不消，所以，我就利用頭上一年級之前的暑假給孩子教了一些拼音知識，其實就是會認會拼寫聲母、韻母、整體認讀，並沒有系統地教。

等到孩子上一年級之後，在學習音節時，就遇到了困難，不會拼讀，我利用一個星期時間，每天晚上陪他學習20分鐘到半個小時，終於學會了。相對來說，我家老大還是學得比較快的，他們班上有些孩子花幾千塊錢報班學習拼音，效果並不是很好，可能是時間短內容多，孩子消化不了吧。

可以說，整個一年級上學期，學習拼音是最困難的，因為教學時間短，很多孩子都學得不是很好，所以，我覺得在幼兒園大班還是有必要提前接觸一下的，學得不好，可以上一年級再鞏固一下，一點沒接觸，學習起來會比較費勁，除非家長有時間陪他一起學。

這個問題真不好給一個確切的答案，因為每個孩子的接受能力是不一樣嗯，有的孩子接受能力強，在幼兒園學習拼音也不是不可以。

首先，拼音畢竟只是學習漢字的一種手段，它本身不是目的，所以有些家長容易本末倒置。要知道，中國古代可是沒有拼音的，但並不妨礙他們識字。

其次，聽說小學語文課本進行改革後，不再是一入學先學習拼音，而是先識字，一個月之後再學習拼音。我想，教育部做這樣的改革肯定有原因的。

所以，幼兒園大班需不需要學習拼音，真的是公說公有理的事情。如果你家孩子接受能力很強，提前學習應該沒有問題。但就算不學習，等到小學後再學習應該也沒有問題。

因為現在的孩子，基本都會在幼兒園認識一些字的，對於小學一年級，甚至二年級的學習應該不會覺得很難。

如果幼兒園學習太多，反而讓孩子覺得學習太簡單而不好好學習了。

這位家長，我可以明確的告訴你，上幼兒園大班的孩子，學校不應該教他們拼音，為什麼這樣講呢？是因為現在國家有政策規定，幼兒園去小學化，有可能你也理解到這個資訊，如果沒有的話，那麼你可以上網上去搜一搜。

首先，在上小學之後，學校將進行正規的拼音學習。好的，幼兒園階段，孩子重點應當掌握的是一些習慣的養成，主要是生活習慣和道德習慣，那麼進行拼音學習的時候會提前了學生的認知，這樣對孩子的發育不好。國家制定這些政策，並不是單純的考慮到家長和孩子的壓力，而是考慮到孩子的身體和心理發展特點制定了，所以說我們應當按照國家的規定來進行。

其次，有的家長恐怕孩子在小學階段跟不上，那麼就提前讓孩子學習拼音，學習算術，這樣是不好的，為什麼呢？因為孩子在提前學習這些知識的時候，他是有難度的，有了難度之後，他就失去了興趣，所以說不應當讓孩子因為失去興趣，而影響到以後的學習。每個家長都知道，孩子一旦對學習失去了興趣，那麼影響是非常嚴重的，包括以後的學習都將不再喜歡。

最後，如果家長覺得自己的孩子有能力，可以學習一點拼音，學習一點算術的話，那麼我還是建議你讓他學習的時候不要帶著壓力，而帶著一種遊戲的態度去學。如果他的能力比較強，那麼我們可以讓他在學習的時候展現自己，樹立自信心，這樣孩子在12年級的時候就能夠比較善於表現自己，從而心態Sunny。

對於這個問題肯定有很多專家學者持否定態度，學校不該在幼兒園大班學習拼音。

作為一個一年級孩子的媽媽，今天我持肯定態度，孩子必須在幼兒園學拼音。不是想獨樹一幟，不是想博人眼球，我來談談我的理由。

本身社會呼籲公立幼兒園不學拼音當然有它自身的道理，比如說：

第一，幼兒園老師教的拼音，書寫、讀音、歸類，不一定就是特別規範的，特別是比較小的幼兒園老師自身素質不強，以為拼音很好教，但是我們能很明顯發現他教的知識性錯誤。

第二，過多的學前學習會讓孩子容易失去一年級學習的樂趣。從興趣本身來說，當然是沒接觸過的東西興趣大了。

但是理想是理想，現實是現實，學前不學拼音真的行嗎？

公立幼兒園有明文規定是不允許接觸一年級內容的，會有專門的人來檢查孩子的課程。那其他的幼兒園呢？私立的呢？他們都在學拼音，誰的孩子不學拼音，誰就相當於落下課了。

一年級上學期的語文不是隻教拼音，一開始是識字，然後是學拼音，再學課文和漢字，孩子的學習任務還是不輕的，老師是預設為孩子在幼兒園都接觸過拼音的，所以這部分講的很快，咱們想想，如果我們的孩子沒學過拼音，他的一年級語文學的會不會吃力。

我家孩子有個同學，幼兒園在南方上的，沒學過拼音，其他孩子已經會拼的時候，她還在認拼音，孩子成績總是落後。

如果有可能，無論是在幼兒園還是在家，我們還是應該熟悉一下拼音的。

關於這個問題很簡單，不教孩子拼音但是會教孩子們識字。

那麼為什麼為什麼幼兒園老師不教拼音呢？因為他們不會（開個玩笑哈）不教孩子拼音的原因主要有以下幾點。

第一：國家規定。

在2011年12月18日，國家教育部下發了《教育部關於規範幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現象的通知》。通知中明確指出：嚴禁幼兒園提前教授小學化教育內容。包括教學形式、教學內容、教學環境、評價方式以及生活方式小學化。

第二：不符合孩子的學習特點。

幼兒園的孩子具有特殊性，具有特殊的學習方式，幼兒園孩子的學習特點是什麼？是直觀性、符合孩子平時的生活經驗的。就像在幼兒園會教孩子識字一樣，我們的教學方式也是根據孩子日常的生活經驗，例如“山”字，我們就會出示大山的圖片讓幼兒觀察，利用這種方式幫助幼兒學習。

第三：提前學習的壞處。

大家可以試想一下，如果孩子在進入小學之前就把這些知識學會了，那麼當老師再去教授這些知識的時候孩子是怎樣的一種反應？肯定是覺得這些知識我都會了不會再去認真學習了，這樣孩子就失去了最重要的學習習慣和學習態度了。我覺得這些東西比單純的知識要重要太多了。當孩子發現老師教的東西他已經不會的時候那麼一切都來不及了。

所以綜上所述，幼兒園不會提前教授孩子學習拼音的，同樣這些知識小學老師也不會因為有部分孩子學過就一帶而過的。