教學是雙邊活動，老師是主導，學生是主體，學生是跟著老師的講解和安排完成學習任務，故有名師出高徒之說。經驗證明學生的成績和老師的教育能力成正相關。 老師的教育能力包括教學(業務)能力和教導(德育及管理)能力兩個方面。教育能力強的老師能從學情出發精講精練，會抓重點使學生融會貫通輕鬆學會。還善於做思想工作不斷調動學生非智力因素，因材施教，使整體成績不斷上升。

教育能力較差的老師講課平平，不能充分調動學生學習積極性，故成績往往差於別的班級。我們常常看到這樣的情況，一個班學習很努力，但每次考試下來成績都在後面，這不能不與班主任的管理方法和科任老師的教學效果相聯絡。而一些老教師優秀教師的班級或科目總處在領先的位置。 當然事情不是絕對的，自古有師傅領進門修行在個人，對於基礎好認真學習的學生來說，老師的強與差對其影響不大，但放到強班肯定會更好。

還有一個教育能力強的老師帶一個基礎很差的班級學生成績也不見得太好，但如果在一個基礎線上比較，則能力強者其學生成績要好些，反之能力較差者學生成績往往較差。但只要努力(如新教師邊學邊幹)也不會很差而會迎頭趕上的。

問題的題設和結論都太單一

老師教學能力差，對孩子有沒有影響呢？肯定是有的，要不大家也不會追名師啦

那麼教學能力差的班級裡就都是差學生嗎？也不一定，有些學習能力強，聰明的孩子成績也不差

影響孩子成績的因素有哪些？學生自身、老師、家庭教育、家庭學習環境、學校班級的學風、學校生源優劣等都會影響孩子成績

一個教學能力差的老師對學生影響究竟多大？這個問題很難說，如果孩子本身自學能力差，學習不積極，那麼影響就很大；反之就小一點

那孩子運氣不好遇見教學能力差的老師怎麼辦？總不能因此就孟母三遷吧？那就只能從別的自己可以左右的地方努力，比如父母多輔導孩子，或者週末報個班