一、 鼓勵性評價原則。
學生在口語交際的過程中容易產生緊張、害怕的心理。所以，教師要不斷地以積極、寬容的態度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。評價的語言要謹慎，多鼓勵，少批評，要鼓勵學生髮表自己的觀點，培養學生的創新意識。
二、 審美性評價原則。
我們知道，口語交際教學的過程是情感交流的過程，是心靈與心靈感應、碰撞的過程，因此，在訓練的過程中，我們要注意培養學生高尚的審美情趣，自覺地追求高雅的談吐修養；要營造寬鬆民主的口語交際氛圍，既要學會欣賞學生的創新理論，使學生敢說、愛說，又要對學生的心理狀態、認知水平和判斷能力做出必要的調整，避免他們遠離了訓練的軌道。當學生訓練一結束，教師此時要運用美好的語言來評價學生，還要運用周圍的美好事物來評價學生。這樣堅持訓練，不但促進了口語交際的訓練，也培養了學生高尚的審美情趣。
三、及時性評價原則。
口語交際是聽與說雙方的互動過程，因此我們在教學過程中要及時的對學生的發言做出評價，除了鼓勵和肯定之外，還要培養學生積極的“糾錯意識”，讓學生在口語交際教實踐中發現自己的錯誤和不足之處，同時結合口語交際的現場性特點，在進行口語交際教學過程中要堅持及時性評價原則。
口語交際多為面對面的交流，交際雙方處於同一交際環境中，現說現聽，直接交流，反饋迅速。所以在每次口語交際活動後都要針對學生的現場表現，結合口語交際開展前的實施要求進行評分，指出學生的優點，讓他們在以後的活動中繼續發揮特長和優點，同時也要指出不足之處，讓學生在以後的活動中自己有意識地改正和避免出現類似的錯誤。
四、自主性評價原則。
《語文課堂標準》中要求：“語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生的自主意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式。”因此我們在口語交際教學的過程中還要適當的鼓勵學生運用自主性評價原則，這對提高口語交際教學也是很有幫助的，同時學生在這種訓練過程中也增長了知識，增強了自信。
一、 鼓勵性評價原則。
學生在口語交際的過程中容易產生緊張、害怕的心理。所以，教師要不斷地以積極、寬容的態度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。評價的語言要謹慎，多鼓勵，少批評，要鼓勵學生髮表自己的觀點，培養學生的創新意識。
二、 審美性評價原則。
我們知道，口語交際教學的過程是情感交流的過程，是心靈與心靈感應、碰撞的過程，因此，在訓練的過程中，我們要注意培養學生高尚的審美情趣，自覺地追求高雅的談吐修養；要營造寬鬆民主的口語交際氛圍，既要學會欣賞學生的創新理論，使學生敢說、愛說，又要對學生的心理狀態、認知水平和判斷能力做出必要的調整，避免他們遠離了訓練的軌道。當學生訓練一結束，教師此時要運用美好的語言來評價學生，還要運用周圍的美好事物來評價學生。這樣堅持訓練，不但促進了口語交際的訓練，也培養了學生高尚的審美情趣。
三、及時性評價原則。
口語交際是聽與說雙方的互動過程，因此我們在教學過程中要及時的對學生的發言做出評價，除了鼓勵和肯定之外，還要培養學生積極的“糾錯意識”，讓學生在口語交際教實踐中發現自己的錯誤和不足之處，同時結合口語交際的現場性特點，在進行口語交際教學過程中要堅持及時性評價原則。
口語交際多為面對面的交流，交際雙方處於同一交際環境中，現說現聽，直接交流，反饋迅速。所以在每次口語交際活動後都要針對學生的現場表現，結合口語交際開展前的實施要求進行評分，指出學生的優點，讓他們在以後的活動中繼續發揮特長和優點，同時也要指出不足之處，讓學生在以後的活動中自己有意識地改正和避免出現類似的錯誤。
四、自主性評價原則。
《語文課堂標準》中要求：“語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生的自主意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式。”因此我們在口語交際教學的過程中還要適當的鼓勵學生運用自主性評價原則，這對提高口語交際教學也是很有幫助的，同時學生在這種訓練過程中也增長了知識，增強了自信。