對於許多父母來說，2013年開始啟動的“機器人教育”仍然是一個奇怪的概念。甚至教育行業的從業者也很難將“機器人教育”的界限定義為非常專業化的教育。它與機器人有關。但這種情況並非如此。機器人教育的主要價值在於它允許學生學習如何使用機器人讓他們理解他們學到的東西是有用和有意義的。這不僅激發了學生對科學和工程知識的創造和學習的熱情，而且還回答了許多懷疑，即許多學生和家長必須學會如何使用這麼多雜亂的東西，自然也就讓學生更願意學習。

　　機器人教育本身具有“教育和樂趣共存”的特點。以綽號全腦機器人教育為例。教學輔助工具中有各種各樣的機器人構建模組。學生使用這些積木進行設計和建造，非常適合兒童的心理特徵。製作機器人的過程實際上是一個遊戲過程，在遊戲過程中學習，也就是說，我們經常提到“邊做邊學”。

　　機器人技術涉及多個學科，如數學，電子學，光學，機械，電力，超聲波，自動化等。學習和掌握這些知識完全是由學生自己透過積極探究獲得的。此外，機器人教育可以幫助兒童有效地將學到的學科知識應用到現實中，並提高他們透過實踐使用知識的能力。

　　一方面，機器人活動要求學生建造和組裝。這是一個需要動手實踐的過程，類似於活動類。另一方面，機器人除錯過程也是一個重要的實踐過程，要求學生透過不斷的練習不斷髮現問題，分析問題，解決問題。

　　機器人的操作需要程式的支援。機器人先進的原因是因為它具有可程式設計的“大腦”。該程式的設計和編寫需要對結構和程式設計提出很高的要求，並要求學生進行邏輯推理。學生根據任務和現場條件模擬各種可能的情況，並根據這些任務和情況設計和編寫程式，以實現任務或避免某些意外情況。

　　兒童是最有創造力的，而機器人教育的過程實際上是為兒童提供了一個利用他們的創造力的大平臺。他們可以根據自己的想法設計各種機器人或模型。

　　在機器人活動期間，學生會發現許多問題，其中教師的角色只是引導和啟發，更多的是要求學生透過自己的實踐和探究來提出答案。

　　小組合作是一種積極有效的研究性學習策略。透過小組合作學習，提高學生的學習主動性和學習自控能力，促進學生良好的人際交往和心理素質的發展。比賽是一個總結和改進的過程。在機器人活動中，同學之間，校際間和國際上都經常進行大型和小型的比賽。在今年的WRO世界青年機器人奧林匹克運動會上，綽號全腦機器人的團隊取得了優異的成績，學生們也從這一能力中獲益匪淺。除了讓學生在遊戲過程中感受到成功的喜悅和失敗的煩惱之外，更多的是讓他們體驗挑戰的過程，讓他們的身心健康發展。