我是高三一線語文教師，我分享下看法。

從教20年，沒有見過學生習作當閱讀材料設題的。也許有，但僅僅是某學校，非常區域性的小訓練而已。這種機率超低的個例，不足以說明問題。

所以才會有“一千個讀者便有一千個漢姆萊特”的名言，魯迅也說過不同的人讀《紅樓夢》看出了不同的資訊，有人讀出了才子佳人。有人讀出了淫，有人甚至讀出了排滿等。文學領域有種理論叫“接受美學”，讀者對作品的豐富理解，無形中也增添了作品的魅力。

這點補充說明，恰恰說明了語文的參考答案是比較嚴謹的。

怎麼看待語文考試中現代文閱讀的標準答案？

題目背景：

當初語文考試後，總是被所謂的標準答案洗腦。

回答提綱：

題目背景

高中一學霸，閒來無事，寫了一篇文章投稿，文章被髮表了，幾個月後，學校組織月考，恰好挑選他這篇文章的部分內容來考，15分的閱讀題，他僅僅考得5分。

作者自己考自己的文章，為什麼考不了滿分？

原因有兩點

一、作者只熟悉文章的內容和結構

寫作者，未必需要很高的學歷，只要有一點的識字量，會構思行文，善於用文字表達自己的思想即可。

至於寫作的技巧叫什麼名稱，作者不考慮，他考慮的是文章是否讀得通，是否完整地表達了他的思想。

所以，作者只對自己文章的內容和結構熟悉，至於寫作手法和藝術技巧叫什麼，他們幾乎不清楚。

這就是作者考自己的文章，未必得滿分的原因。

比如考語言特色，作者不一定總結得出自己的語言特色。修辭手法、寫作技巧也如此。

下面是魯迅《阿長與【山海經】》中的第12段——

他教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子裡，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；晒褲子用的竹竿底下，是萬不可鑽進去的……。此外，現在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚。總之：都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。

這個語段，可以出如下題目：

1.這個語段寫了幾件事？

2.這個語段的結構是什麼？

3.這個語段的語言特點是什麼？

4.這個語段的表達方式主要有哪些？

第一題答案：寫了四件事。它們分別是：（1）人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；（2）死了人，生了孩子的屋子裡，不應該走進去；（3）飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；（4）晒褲子用的竹竿底下，是萬不可鑽進去的。

第二題答案：總分總。

第三題答案：口語化，通俗易懂。

第四題答案：記敘、議論。

第一、二題答案，魯迅都能做對；但第三、四題答案，魯迅未必做得出來。

一般來說，要考閱讀語段的內容，提煉語段資訊，考查行文結構，考查藝術手法，考查修辭手法，考查表達方式，考查語言特色等等。

現代文的閱讀，由於生活體驗不同，產生的閱讀體驗會有差異。

所以，涉及到資訊的提煉，主題的概括時，會出現偏差，需要幾個老師共同探討，形成共識。

至於寫作手法、修辭手法、表達方式等，有概念似的東西，差異應該不大。

那麼，怎麼看待這些答案呢？

1.大方向不錯，細節上可以保留意見

2.概念似的東西，一定要認同

3.不必鑽牛角尖

4.注意書寫規範，給老師好形象，老師會把模稜兩可的分數給你

以上答案，僅供參考。

我是一個三十年教齡的語文教師。今天，就借這個機會，談一談語文閱讀題怎麼做。

首先，應該說語文的答案不叫“標準答案”，而是叫“參考答案”。由此可以看出，出題人並非“語文人”。

但是，你提出的問題具有普遍性。因為很多社會上的人，還有學生都有如此的誤解。並以此來批評語文的閱讀題。

不可否認，閱讀題難度相對較大，很多時候，學生費盡心思，答了若干條，結果只得了一半的分，甚至三分之一的分。所以，有過類似經歷的人都說語文閱讀的答案太難總結了。

其實，這只是行外的人說的話，如果摸清規律，得高分並不難。舉個例子:

請賞析文段中劃線的句子。

這類題叫賞析題。它的答案一般有四個要素:方法、簡介、作用、回扣主題。例如，賞析“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”《春》.朱自清

首先，我們要斷定它的“方法”。這個方法並不僅限於修辭方法，還包括表現手法，人物描寫方法，景物描寫方法，觀察角度，人稱、句式等等。做題時，首先要斷定這句話側重於哪方面。而這句話則側重於修辭方法，是比喻和擬人。

那麼，什麼是“簡介”呢？就是結合這句話，對該方法做一個簡單介紹。比如“孔乙己便排出九個大錢。”《孔乙己》.魯迅 這句話一看就是動作描寫，抓住了一個關鍵的動詞“排”，生動形象地突出了孔乙己借慢慢“排”這個動作，來掩飾內心的尷尬，並以比顯示自己與“短衣幫”身份的不同。

第三個要素是“作用”，每一種方法都有其獨有的作用。以“生動形象”“強調突出”居多。

這裡要強調的是，“作用”分內容作用和結構作用，同時，也分獨有作用和一般作用。

下面還是舉《孔乙己》中的例子。

分析下列句子在文中的作用“秋風是一天涼比一天，我整天圍著火爐，也須穿上棉襖了。”

它是環境描寫，抓住秋風的“涼”，渲染淒涼的氛圍，併為下文寫孔乙己悲慘的結局作鋪墊。這其中“渲染氣氛”是自然環境描寫特有的作用，是內容作用，而“為下文作鋪墊”，是一般材料作用，也是結構作用。

而第四個因素“回扣主題”，就是表現了怎樣的主題，或材料是怎樣表現主題的。（議論文中就是論點，說明文中就是寫作目的）

文中的任何一個材料，任何一個方法，它都必須直接或間接為中心服務。要不然，要它有什麼用呢？我們寫作文選素材，定方法，其標準不也是這樣嗎？

那麼，學生的答案裡只要有這四個要素，不管用什麼句子回答，也不管先後順序，一般都會給滿分。

當然，如果出現知識性錯誤，或主題都總結錯了。那就不能得分了。

所以，做閱讀題與做數學題一樣，要有清晰的思路。

還有一點很重要，那就是“多練習，多總結，多積累。”熟能生巧，做得多了，就會形成能力，做起來就輕鬆了。

我是這樣理解的：語文與其他學科不一樣，除了看拼音寫詞語，按原文填空少數題目有唯一的答案之外，其他多數答案不唯一，不絕對。所以語文的標準答案只供參考。核心的東西抓住了，

延伸與拓展全靠閱卷老師平自己的學識評判！

首先，我覺得這不應該叫標準答案，而應該是參考答案吧。

語文學科與其他學科相比，有一個很明顯的特徵，那就是別的學科給出的答案一般都是標準答案，而語文學科只能說是參考答案。比如數學、物理，雖然解題的方法各式各樣，但最後的結果是唯一的。比如政治、歷史主觀題，雖然表述方式不同，但得分的點是不變的。

但是，語文不一樣。一道現代文閱讀題，由於個人思考角度不同，個人經歷不同，得到的結果也就不一樣，這是因為，語文是一門人文學科，學習語文，就是感悟生命，而每個人的生命不一樣。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”這句話，最適合語文學科的。

現代文閱讀的答案不應該有標準，有參考答案就好。閱讀理解，仁者見仁智者見智，誰都不一定會和所謂的標準答案一字不差，只要意思一致就好。當然，它必須有個參考的說法，否則無法檢測。考生一定要理解透，組織好語言就好了

把現代閱讀的答案看錯一個參考值，貼近它，到不以它為唯一。更重要的還是我們要認真閱讀文章，拉進與文章內容，從生活的角度理解文中的人事物，在選擇貼切的詞語表達完整的意思。

農民種植的土豆，超市洗乾淨，裹上保鮮膜，叫馬鈴薯。肯德基油炸了叫薯條，酒店炒了叫土豆絲，黃燜雞燉了叫土豆塊。農民伯伯，你說是你種的，此話不假，你看它還有幾分像從前。

一篇文章，作者寫的時候懷著一種心情，多年之後，再回想起的時候，可能自己也說不清當時的心情，更何況讀者。

出題者意圖是為了借你的文章考查學生的閱讀思維能力，答案本身是應教育目的設定的，而不是作者的寫作背景。

作者的腦回路是一號通道，出題人的腦回路是二號通道，南轅北轍，不在一個頻道上。

最苦的是答題者，要在兩個不同頻道之間找到結合點。

大家對語文考試中的現代文標準答案理解有一種誤區。通常認為標準答案就是滿分答案，就是絕對正確的答案。

這種看法是錯誤的。

語文考試中的標準答案所說的“標準”，是參照標準而不是絕對標準。

標準答案可能是從形式上、邏輯上、思路上、方法上給解決問題提出了一種參考模式，避免答題的形式隨意、邏輯混亂、思路不清、技巧欠缺。是對答題的一種引導，一種規範。

因為語文考試中的現代文閱讀，涉及到語言基礎，很多東西都比較籠統和隨性，答題答案也是仁者見仁智者見智，不同角度得出的結論也不一樣，答題方法更是各色各樣。不用一種標準答案前去規範，那麼語文考試的成績也無法判定。

1.文學作品源於生活但高於生活，因每個人的經歷閱歷不同，對文章的理解有所不同，這是正常的。就如平時我們在面對面交流溝通的過程中，一句話說出來，有人是這樣理解，有人是那樣理解，與說話人本來要表達的意思有偏差，這種現象是經常出現的。

2.主觀題的答案只是一種參考答案，評卷老師在制定評分標準的時候，一定會根據"參考答案"以及學生的答題情況來制定具體的評分標準的，沒有像大家想象的那樣死摳答案的。對那種開放性比較大的探究題，只要你言之有理有據，改卷老師一定會酌情給分的。但有些題，它的答題和賞析角度是有共性的。