“爸爸媽媽，我不想去上學”，想必這句話很多父母都不陌生，從自家孩子嘴裡聽到過，然後父母們的反應也各不相同，有的不當回事，覺得孩子只是說說而已，該去上學還是得去；有的二話不說一頓打，緊接著就是咆哮，“不去上學你還想幹啥”；有的則是哭天抹淚，彷彿天塌了般，讓孩子出於愧疚的心理繼續上學。其實這幾個解決方法隱患都很大，只是暫時壓制了孩子的想法，並沒有徹底解決，總有天還會徹底爆發。那麼父母面對這種情況應該怎麼做呢？一起看看吧。

瞭解原因

首先要了解清楚孩子產生這種想法的原因，看孩子是與同學相處的不愉快了，還是學習跟不上太吃力，或者只是單純的作業太多，讓孩子感到疲憊。只有弄清楚了孩子不想上學的原因，父母才能對症下藥，好好的開解孩子，重新激發孩子的上學興趣。當然，在這期間，父母可以給孩子請個假，一週也行，或者半個月也行，視具體情況而定，讓孩子好好調整一下心情，然後再在孩子重新返校前給孩子買點學習用品，比如孩子很喜歡的書包，讓孩子保持一個良好的心態。當然，選擇書包時，除了要看外觀，最重要的還是三個方面，肩帶、拉鍊與分隔設計，只有這3點都合理，才算是一個好的書包。

不要打罵

切忌孩子一說出來不想上學，父母就開始動手，或者把孩子批評的一無是處，要知道父母這樣做不僅會與孩子之間的距離越來越遠，讓孩子徹底失去與父母交流的慾望，還會激起孩子的逆反心理，讓孩子對上學這件事越來越厭惡，所以父母面對這種情況一定要先保證自己擁有一個良好的心態。

理解孩子的壓力

就像上班一樣，大人偶爾也會產生不用上班就好了的想法，更何況孩子呢，再說現在學習任務大都很重，所以父母更要理解孩子，與孩子談話時，儘量與孩子站在一個平等的角度上，不要一味指責孩子，而是應該正確引導，告訴孩子學習的目的是什麼，學習不是為了任何人，而是為了孩子自己將來能更加輕鬆優秀。

與老師交流

除此以外，光聽孩子的一面之詞是不行的，因為孩子可能會隱瞞一些事情，所以父母不妨與孩子的老師交流一下，看孩子是否在學校中遇到了什麼事情，只有徹底開啟孩子的心結，才能讓孩子重燃學習的熱情。

其實最重要的一點還是父母平常要與孩子多交流，只有這樣，才能及時發現孩子的心理變化，然後正確應對。

再跟你分享下我家寶寶識字的經驗吧，我家寶寶兩歲半的時候我就已經教他去認識簡單的漢字，但是自己教的又有點含糊，畢竟不是當老師的，之後我就在網上買了些帶圖的卡片和書本讓他認識，不過效果不明顯，花費大量時間，還容易損壞，

而且寶寶什麼都想往嘴裡塞，有些比較小的拼圖什麼的，就怕寶寶吃了，後來發現了一款APP【 貓小帥識字】，真心推薦大家使用，裡面有很多的冒險故事，還有把漢字變成有趣的動畫和圖形，我家寶寶特別喜歡聽，平常特別好動的他，一看這個就安靜的聽故事。各種遊戲關卡讓寶寶重複學習漢字內容，加深記憶，讓我這個陪寶寶玩的麻麻都覺得好玩有趣。所以極力推薦你去試試。

孩子不喜歡上學，一定是在學校不開心，不管什麼原因，先不要給孩子學習上的壓力，跟老師溝通好，先不要對孩子要求太嚴，只要孩子願意去學校，不管幹什麼，只要不搞破壞，都不要制止，讓老師多關注、鼓勵和關心孩子，慢慢培養孩子和老師的感情，等孩子慢慢喜歡上學校了，再一步步引導孩子學習，個人拙見，僅供參考!

根據您的描述，沒有直接證據表明是多動症診斷。至於出現厭學逃學，更大的可能是心理因素方面的問題以及家庭、環境因素等問題。建議父母攜其就診心理科，以查明原因並得到有效幫助。

孩子不願意上學還是有原因的，可能孩子感覺上學不如玩著自由，在學校很多問題不會，老師批評他同學之間有矛盾，或者他在學習上有自卑的地方，你可以平時和他談談，晚上完成作業時，談談為什麼或者學校的事情，有幾次走進他的生活就知道問題所在了，注意和孩子多溝通，多子解孩子的需求比什麼都強。

注意缺陷多動障礙（ADHD）在中國稱為多動症，是兒童期常見的一類心理障礙。表現為與年齡和發育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和衝動，常伴有學習困難、品行障礙和適應不良。國內外調查發現患病率3%～7%，男女比為4～9：1。部分患兒成年後仍有症狀，明顯影響患者學業、身心健康以及成年後的家庭生活和社交能力。

孩子長大後，面臨的第一大問題就是上學問題，年齡到了，就必須上學，這是每個孩子人生中必經的路。有的孩子喜歡上學，因為享受了上學的樂趣；有的孩子卻不喜歡上學，讓家長非常為難。那麼小孩不願上學怎麼辦？

不論孩子出現任何的情況，父母第一件事就是要了解孩子內心的真實想法，才能有效的讓孩子消除不願上學的想法，讓孩子開心得進校園才是父母唯一的目的。父母應秉著以下兩點，才能讓孩子解開不想上學的心結。

1、好脾氣可改變消極的情緒

當孩子不願上學的時候，甚至有想要逃學的想法，家長們千萬要保持冷靜，不能對孩子大呼小叫地發脾氣，訓斥孩子。孩子不想上學總歸是有原因的，如果父母這個時候責罵孩子，只會讓孩子的負面情緒更加擴大。

正確的處理方式是耐心地和孩子進行溝通，瞭解孩子不願上學的原因。父母應該相信自己的孩子，讓孩子能感受到父母的信任，這樣孩子才會說出真心話，父母才能消除孩子的負面情緒。

2、接納孩子

當孩子說出自己不想上學的真實原因之後，說明孩子在學校有不愉快的經歷，這個時候，父母應該做道感同身受的理解和接納孩子的所有情緒，這個時候才有利於孩子情緒的疏導和緩解，讓孩子有更多的時間去思考是否不上學的事。

孩子說:“今天不上學了”，家長們聽到這句話的第一反應往往是呵斥與責備，這樣不僅起不到長期效果，幾天之後不去上學的戲碼又會上演；並且責罵本就不是科學的教育方式，長此以往會讓孩子們焦慮感增強，心理負擔加重，不想上學的情緒會越來越高。我認為遇到這種情況，父母們首先要做到的是尊重孩子的發言，並認真詢問聽取孩子們不想上學的真實原因，再酌情地去紓解情緒。

我的建議如下：

1.身體不適——及時送醫

不舒服是孩子們不想上學最常見的原因。孩子們抵抗力弱，感冒、發燒等情況時有發生，家長們要細心觀察孩子，如果真的是因為身體原因切不可強迫孩子去上學，應及時就醫。

2.分離焦慮——共情安撫

剛剛上小學和幼兒園的孩子更容易出現“不想上學”的情緒，因為在上學以前的絕大多數時間都是和家人們在一起，突然要離開往日親密相處的人去一個陌生的環境，這對孩子來講是十分沒有安全感的。遇到這種情況，家長們要多多安撫、擁抱孩子，在送上學的路上也要多多表達愛意疏解憂慮，同時也要多和老師溝通孩子的在校情況，請老師幫忙在這段敏感時期多多關注一下孩子。

3.內向害羞——積極引導

孩子們天性不同，有的積極活潑很容易能和別的孩子完成一片，有的孩子比較害羞靦腆，對融入集體中去感到害怕和恐懼，這就有可能造成和其他小朋友相處時的不愉快，久而久之產生不想上學的負面情緒。面對這種情況，家長們應該積極引導，多帶孩子們到小朋友比較多的公共場合玩耍，鼓勵他們結交新的朋友，經過一段時間的引導孩子們自然會變得開朗起來，但也要注意尺度，不要矯枉過正。

4.成績壓力——激發興趣，多多鼓勵

因為對新知識的接受、掌握能力不同，孩子們在學校課堂的表現和成績也不盡相同。如果來自家長們的壓力過大，孩子們在學習上一旦遇到挫折情緒無法排解，久而久之就會變得自卑、抗拒學習，自然就會發出不想上學的聲音。早期學習習慣的養成至關重要，這種情況一旦出現家長們一定要引起重視，首先課業成績上不要刻意要求孩子一定取得什麼分數或排名，要學會激發他們對未知事物探索的樂趣，並鼓勵孩子自己獨立完成求證過程，用成就感代替“軍令狀”，孩子們會極大地改善對於學習的態度。

最後，行動永遠是最好的老師，如果你希望自己的孩子可以愛上學校、樂於學習，首先你要做一個學習型的父母，認真地工作和生活，與孩子一同成長做好他們的表率，同時，陪孩子一起閱讀是最好的。

這個問題，北京的一對知識分子夫婦以實際行動做出了回答。

當大量農村人口從鄉村進入城市，只留非老即少的村民在家留守成為一股潮流。住在北京城裡的馮麗麗一家卻完全逆潮流而行。馮麗麗和戎老師帶著他們的女兒天天義無反顧的從城裡搬去鄉下生活。這是為什麼？

《下鄉養兒》就是馮麗麗對他們一家在鄉下生活的真實記錄。一切源於他們的女兒天天對學校學習的無由恐懼。在輾轉了幾個學校之後輟學在家。為了讓女兒重回學校，迴歸正常生活，夫妻倆應喬老師的建議和邀請舉家搬到鄉下。

　　　　　　　　　書封面

從書中我們可以看出作者馮麗麗想展現給讀者問題的結症，也看到他們努力調整錯誤的進步。在鄉下的日子裡女兒天天在喬老師和父母的指點下每天買菜、做飯、洗衣、放羊。從最基礎的生活技能入手，就在家務的日常歷練中，用異於普通孩子的成長方式開始她童年的非學識教育。在這個過程中喬老師幫助他們發現問題，解決問題，最終讓身為父母的馮麗麗夫婦領悟錯誤教育方式的結症，努力糾正，培養女兒天天堅強，自主，責任與擔當的思想意識與行為規範，最終成為一個能獨立管理自已，充滿活力，主動重返知識殿堂的信心女孩。

《下鄉養兒》的作者馮麗麗以時間的先後順序描述他們一家鎖碎的生活。但平淡中見神奇，讓人沒法不思索我們的教育理念上舍本逐未的畸形體制，以下說說全書讓人觸動最深的幾個要點;

一：教育不僅僅是學識，而是多方面兼顧的全面發展。

《下鄉養兒》中喬老師說“我們的教育是不健康的，把智力，也就是學習知識，放在了首位，而忽視了身體、意志、情感這些最重要的東西，其實這些才是基礎。沒有這個基礎，智力就是建在沙丘上的大廈，是很脆弱的。”

在現實生活中有這種情況，學校中的學霸往往在出社會後為"學渣"打工。這是由於學霸們只注重了學識的積累，而忽視了生活中的其他方面。比如有的人沒有自主生活的能力。有的人缺乏溝通交流的能力。還有的人缺乏整體的大局觀。而“學渣”們在學校中成績不突出，但與同學的協調能力和應付各種校內外的狀況卻靈活機警，由於“學渣”型同學不僅僅侷限於學業，在其他的興趣領域上的拓展反而大有建樹。

例：高三學子葉珈寧成績平平，但因為從小接觸程式設計，興趣加愛好讓他非常擅長資訊科技，被北大破格錄取。

十七歲的高中學生潘鴻燊從小隨爺爺習武。把武術當做鍛鍊身體、磨鍊意志的一種方式。長期刻苦的訓練和家風祖訓的薰陶，讓他在16歲成為洪聖始祖館廣州蔡李佛拳會的掌門人。

《下鄉養兒中》不喜歡學校的天天只專心於做家務與養家禽。從最基本的生活技能入手。應了那句老話“農村的孩子早當家。”她從買菜做飯中掌握了做事的條理性與輕重緩急。從養家禽中學會了責任與擔當。從花草樹木的辨識中迸發出對知識的渴求。從一個做什麼事都畏縮懼怕的孩子，變成了一個爸爸媽媽不在家也能獨立照顧自己，還能管理好家禽的能幹女孩。

這比現代大多隻會學習，其他什麼都不會的孩子強太多了。最重要的是在他與小鄰居東東及其同學的交往與玩樂中。學會了對人物事態的觀察，掌握了事件的處理方式以及如何融入一個團體。這對孩子以後成長的過程中順利進入環境起了極大的作用。

知識僅僅是教育的一部分。真正有用的知識來源於生話用之於生活。當知識脫離生活僅來源於書本教材是沒有含金量的，就如同沒有基礎的空中樓閣。只有在多彩的生活中以 融會貫通獲取的知識才會充滿靈性和飽含力量。

就像天天，就是在生活的辨識與需求中產生了求知的慾望。有所求的學習才有針對性與實用性，而不僅僅限於分數或者應試，讓孩子主動想學，而不是被迫學習。而意志，情感，交流，融合是生活中的基本需求與真實顯現。它們對我們的人生是互相影響與互相促進的。

教育不能只偏頗注重於學識的掌握，最重要的是引領孩子們具有健康的身體，堅強的意志，豐富的情感，健全的心理，孩子的全面發展，平衡成長才是教育領域的真正宗旨。

　　　　　　　　圖片來自己網路，侵刪

二：教會孩子在現實世界中從容面對批評與否定。

天天在鄉下的成長方式粗放，自然，隨性，就像長在地上的草。在不用上學的日子裡，喬老師教天天燒火做飯，買菜炒菜。在天天的逐漸進步中，喬老師開始指出天天做事過程中的不足之處。這讓天天對喬老師極度的討厭與反感。喬老師對天天媽媽馮麗麗說：“你是不是覺得我今天對天天說的話太嚴肅了？”

我（馮麗麗）說：“是的。我覺得你說的話太重了。”

喬老師說：“我知道你和戎老師平時對天天說話是非常溫和，非常照顧她的自尊心的。但是為什麼天天沒有力量，什麼都怕呢？因為她在學校或外面遇到的真實的情況不是這樣的。老師會批評、會懲罰，小朋友們會欺負、會嘲笑。就像今天大媽說的話，當然不合適，但這是真實發生的事。我為什麼對天天說話從來不留情面呢？我就是給天天展示一個真實的普通人的一面，讓她面對。我知道天天不喜歡我，其實讓她喜歡我是很容易的，多誇誇她，順著點她，就行了。但是我知道天天需要什麼。我希望她成長，而不需要她喜歡我。所以我不會誇她。”

喬老師知道天天爸媽給天天的是極度的呵護，但這不是真實的社會場景。讓孩子知道生活中除了有關愛，也有刁難與反對，這些情況在他們以後的成長中一定會遇到。真實地展現批評與否定甚至冷淡的人際現狀，有利於孩子面對將來現實生活中的人間永珍。在瞭解人性的多面性後能正確處理，在逆境與不利因素中練就強大的內心，健康成長。

三：要知道放手。

馮麗麗夫婦犯了所有家長都會犯的錯誤。愛得太多，不知道放手。

動物世界中我們常常看到動物母親們在孩子長到一定程度的時候，都會把孩子攆離，讓其自食其力。這是一種智慧的父母哲學。馮麗麗夫婦的初衷是要給孩子最好的環境，用盡一切方法為女兒天天遮風擋雨，甚至出門玩耍也要媽媽陪著，天天喪失了獨立思考和親自體驗和動手的機會，殊不知，長在溫室裡的花朵，不能承受風雨，也沒有擔當。

當天天在幼園時出現不適不是找原因找方法讓孩子正確面對，而是不斷的換幼兒園，上了小學也是同樣，躲避的方式讓問題沒有得到有效解決，反倒越積越多，最終天天見到學校就害怕，無法入睡，噩夢連連，只能輟學在家。

天天孤僻，膽小，怯弱，恐懼的性格從書中可明確的看出是父母教育方式上的失誤造成的。在鄉下，喬老師通過教導天天做家務，從讓其幫忙洗菜，燒火，準備姜蒜，到讓其自已出門買菜完成午飯的製作，硬是把個什麼都不會不敢的丫頭變成了個能獨立操持家務，獨自管理自己和養護各種家禽的能幹女孩。

從天天在鄉下的蛻變中，天天媽作者馮麗麗也深有感悟：“從前我對她細心地照顧，但是她沒有力量。現在我放她一個人在家，她不僅照顧好自己，還照顧了動物和整個家”。喬老師說“天天本來就是棵小樹，是你們兩個大樹使勁給她遮風雨，也遮住了Sunny，她才沒有長壯。現在你們讓出了空間，天天才開始自己成長。”這也許是所有家長應該反思的，孩子的生長需要呵護，扶持，但更需要風雨和歷練。放手是更深層次的愛，只有放手，孩子們才會駢發出自身的能量，閃發光芒。

四 喬老師，一個把握方向的靈魂人物

當孩子們起爭執的時候，當天天要買小寵物的時候。當孩子起逆反心理的時候,這時又該如何導引。從《下鄉養兒》中喬老師對天天父母的建議和幫助裡都可以找到適當的方法和正確的建議。喬老師是個發現問題就要從根源解決的優秀教育工作者，就像個旗手，是把握方向的靈魂人物。

由於得意弟子的意外事故，對孩子們的愛心與責任心讓她決定從孩子幼兒時期就觀察其成長的方式，思考造成現代教育失誤的前因後果，最終用她的方式幫助了一個又一個有著嚴重心理疾患的兒童。天天一家在喬老師的影響下轉變了思維，錯誤的教育發展得到糾正。從這本書可以發現現代教育系統的不良現狀與缺陷，而就因為有喬老師這類人類靈魂的工程師，也讓我們對末來的教育完善充滿希望。

讀《下鄉養兒》就像喝一杯淡淡的茶，苦中有著淡淡的澀，入喉又稍有回甘。就像我們平平凡凡的生活，真實而毫不做作，生活就如同書中所描述的那樣，是由問題的不斷出現與解決中組成的。作為父母，師長，都可以從這本書中得到啟示：教育不是按部就班的走程式，當出現問題時跳出固有思維，換個方式，一樣可以曲徑通幽，教孩子會生活比只讓孩子會考試要重要得多，因為這是基礎教育不可或缺的組成。

孩子不想上學怎麼辦？

那麼，家長了解為什麼孩子不想上學嗎？哭鬧不想上學或排斥上學的孩子多半年齡小，而根源常常是因為安全感不足導致，這份安全感的缺乏，有時是因為父母，有時是孩子對環境（學校）的感覺，他們寧願選擇在熟悉的家裡。

當孩子哭鬧不想上學的時候，家長千萬記住一點，不要因為孩子哭著喊著不想去上學就心軟妥協不讓去上學，另外家長一定不要恐嚇欺騙孩子，以免孩子更加排斥；家長應耐心的理解和幫助孩子，可以講講小時候自己上學的趣事，鼓勵孩子在學校交交新朋友，跟孩子約定放學多陪陪他們玩耍遊戲，晚上請孩子講講在學校的一天，讓他們去發現學校這個新大陸的樂趣。

孩子啊，就像風箏，家長手裡牽著線，線放的越多，風箏飛得越高。家長只要記得放手讓孩子飛，孩子總會學會飛翔，遨遊天際～～～

而家長通常勸孩子上學的方式往往都是站在自身的角度勸說孩子，說孩子如果不上學，以後長大了就沒出息，而孩子則看不到這麼遠，就是不想去上學。這時候可能家長就會採用武力鎮壓，雖然可能當時孩子屈從了，但是內心對於上學這件事還是抗拒的。

那麼如何能使得孩子激發出孩子上學的渴望呢？有關這個問題的答案，《人性的弱點》中的一個案例可能會給您帶來啟發。這個案例是這樣的:一天晚上，斯坦下班回家，一進門就看見最小的兒子躺在起居室的地板上又踢又叫。原來，他不願意明天去上幼兒園，現在正在抗議呢。出於本能的反應，斯坦想要把孩子趕回房間，告訴他沒有別的選擇，最好乖乖聽話。但是這個晚上，斯坦意識到這樣做並不能幫助提姆愉快地開始幼兒園生活，他坐下來思考:"如果我是提姆，幼兒園裡會有什麼讓人興奮的事？"他和妻子列了一個單子，寫滿了提姆喜歡做的有趣的事，像手指畫、唱歌、結交新朋友。然後他們開始在廚房的桌子上畫手指畫，大家玩得很開心。很快，提姆開始從角落裡偷看，接著他也要求參加。"哦，不！你必須先去幼兒園學會怎麼畫手指畫。"然後斯坦把清單上列得所有能讓提姆感興趣的事一一講給他聽，並讓他明白所有這些好玩的東西幼兒園裡都有。第二天提姆一早就起來等著上幼兒園。斯坦全家人通過努力激起了提姆的渴望，而不是通過說教和威脅。

所以比起威脅和說教更有用的方法是激起孩子上學的興趣，讓孩子知道學校裡的令他感興趣的事，激發他上學的渴望。這樣的話孩子去上學了，就完全出於自願的，而不是被逼迫的了。希望我說的這些能夠幫到你。

首先要搞明白，孩子不上學有什麼原因？

1，  學習壓力。孩子在校學習壓力是否過大呢？孩子是否沒法消化老師傳授的知識？這種情況就要及時梳理孩子的心理，幫助孩子解決在學業上的煩惱，重獲學習信心。

2，  孩子是否有厭學症。這類孩子表現對學習沒有任何興趣，不喜歡老師，不喜歡同學，甚至是不喜歡學校的一切，嚴重一點的去到學校還會出現噁心，頭暈等不良生理現象。這類情況通常是這類孩子比較懶，做事怕苦怕累，又或是學校周邊誘惑多，如網咖，遊戲廳之類的。還有的剛是由於父母過於逼迫孩子學習，對孩子要求過高，導致孩子產生逆反心理。

3，  與老師同學相處不好。孩子在學校是否經常被老師罵，被同學欺負，導致孩子覺得這個環境不安全，從而很抵抗？

總之，多和孩子交流才是關鍵，找到孩子不想上學的原因，幫助孩子解決困難。同時多給孩子積極的鼓勵，讓孩子也養成自己鼓勵的習慣，不需要太多，孩子完成一件簡單的事時也可以給他鼓勵，好棒哦之類的。長久以往，孩子就會成為一個正能量的人。

每個孩子都是獨立的個體，即便他是一個小孩子，很多家長往往會很容易忽略這個問題，父母會因為愛自己的孩子，將他當做自己生活的一部分，將他當做自己生命的一部分，卻忽略了，孩子是應該被尊重的獨立的個體，迴歸本題，不上學自然是不行的，不是為了學歷，只是為了健康的成長，無論到什麼時候知識------都是一個人不可或缺的東西，學習能力的培養，思考能力的培養都是不可或缺的，你不能時長待在孩子身邊，孩子提前進入社會，接觸黑暗面的機率是遠遠大於學校的，，當孩子牴觸黑暗面的能力低於社會的腐蝕能力的時候，你的孩子很容易被雜亂的社會拉低，漸漸成為一個平庸的認。學校的這段時間對孩子是尤為重要的，即便他沒有好的學習，重要的是孩子的能在一個相對純潔的環境樹立自己的人生觀，價值觀，對自我認識，對社會認識！當孩子具有心智，意志，能力，得到充分鍛鍊之前，孩子是不能離開學校的，假如你的孩子抗拒學習，抗拒學校，你應當從尊重孩子的角度出發，瞭解孩子的心裡，是不是因為有討厭的老師，或者是討厭的學生，是不是遭受到了同學的排斥，這是尤為重要的，你應該當瞭解，孩子是排斥這個環境，無法融入這個集體！還是徹底的拒絕學習！倘若換一個環境能夠融入這個集體，而願意上學不妨換一個環境，假如孩子真的只是排斥學習，討厭被拘束的感覺，渴望自由自在，那你應當讓他知道，離開學校的危險性，讓他認識到在社會這個大環境下，他是不堪一擊的，其次，你應該讓他對未來做一個預言，假如他離開學校，他在社會會獲得怎樣的尊重，會受到怎樣的待遇，讓他認識到，自我放縱的結果只會是一敗塗地！

孩子不喜歡上學，肯定是有原因的。首先，如果一年級的學生，剛上小學，可能不適應小學的生活，對學校的老師和同學都會有陌生的感覺，不喜歡也是正常的，家長需要和孩子進行慢慢的適應一段時間後相信會好的。其次，如果之前上學正常，只是近段時間不喜歡，可能發生了讓孩子不開心的事情，家長要和學校老師進行了解和溝通，孩子在學校發生了什麼事情。同時家長要關注孩子平時的行為與往常是否不同。

孩子不想上學是一種很常見的情況，因為學習本身是比較枯燥和耗費精力的一件事情。我們小時候不是也不喜歡學習嗎？而且據調查，不管學習成績好的學生還是成績差一些的學生，普遍都是不喜歡學習的，只有及個別學生表示喜歡學習，所以說，學生不愛學習，有厭學情緒這個都是很正常的，我們做父母的不能大驚小怪，也不能過分對待，而應該理性的分析，慢慢的化解。

孩子厭倦了學習，他不想學習。一般來說，孩子們停止學習的原因很多，因為他們不高興學習，因為他們不想學習，因為他們有心理上的原因被羞辱或對這個地區有感情。老師或同學。如果孩子們不學習呢？由於不同的原因，採用了不同的方法。

如果一個孩子對學習失去興趣，主要的任務是激發學習的慾望，老師們被告知如何進行學習變得越來越重要，這門課很有趣，他們分享了一個有著令人印象深刻歷史的場景。當這是兒童第一次銷售時，要改造課堂場景，讓孩子們玩好遊戲，用自己的語言表達自己想玩和展示的形象。

成績差的兒童不入學，教師和同學是提高學習能力的主要手段。母語教師表示他們可以在課堂上一起學習。此外，這裡的演講是已知的目錄和一個由學生優先排序的列表，可以檢查他們閱讀書籍的方式與閱讀遊戲的干擾。

出於心理原因，應鼓勵未入學的兒童與其他兒童和教師互動。因為每個學生都需要尊重和精神認同。如果一個學生一直被認可和尊敬為老師，同學們，那就給了我一種歸屬感和安全感，讓他身體和精神健康。

因此，當孩子們對學習感到厭倦時，首先要審視其原因。他對學習不感興趣，有必要激發孩子學習的慾望，如果學習效果不好，提高學習能力，如果是心理原因，有必要鼓勵他們與體育生互動，並給予體育鍛煉。孩子是老師和同學們的信心和感情。