請進課堂祭上神壇的戒尺，動了誰家的烙餅！

畫餅不能充許，望梅不能止渴，在溺愛福窩裡長大的花朵，不經霜雪風雨的雨打風吹，是很難累累碩果的。

何也，缺乏懲戒的教育是不完整的教育，沒有懲戒的人生是不成熟的人生。曾何時，我們玩壞了素質快樂教育，育出了公主少爺的紈絝脾氣，對於那些慣壞寵著的孩子，也充滿了這樣那樣的苦辣酸甜的反思：無規矩不成方圓，無敬畏逼不出偉男，脆弱的心稚嫩的肩，槓不起民族復興的山……

戒尺請上課堂，祭上神壇，也應有利有理有節地利用。據悉該校對於戒尺的使用流程，有明確的規定，具體為“一請二問三懲四慰”。

第一步，請戒尺，犯錯的學生恭敬地請出戒尺，送到老師手中，這是對班規班約的尊重，也是學生自我教育的過程！

第二步，問學生：為什麼要對你動戒尺？你錯在哪裡？以後還會不會再犯？這是學生自我批評自我檢討的過程。

第三步，戒尺輕打學生手板兩下，這是學生對錯誤品評自律的過程。

第四步，心理撫慰：告訴學生知錯就改就還是好孩子，這是學生感受關愛，重新振作的過程。

戒尺請出來，戒尺揮下去，這之間拿捏的尺度，與社會給予的底線，家長認可的尺寸，法律准予的紅繩，可否相向而行？

再窮不能窮孩子，是對的；再摜不能摜孩子，也是對的！您說呢？

在當今特殊教育環境下，可以償實把戒尺請進教室，還給教師，讓學生有敬畏，有怕劇。

作為對那些不守紀律，老師說理教育左耳進右耳出，甚出屢教不改的學生的懲戒教育方法。

一，償實過程，召開家長會，說明原因，目的，使用方法，引起家長重視，得到支援和理解。大張齊鼓宣傳產生轟動效應，讓社會知道了解，不是暗箱操作。

三，戒尺使用方法，戒尺到教師手中，即是＂權利＂，更是責任。必須謹慎使用，不得亂用，常用。否則會失去設定的初衷，失去戒尺的威嚴。

學生違反紀律，犯錯誤在所難免，第一次，或輕為的應說理嚴厲批評教育，第二次再犯，可批評警告，第三次再犯不改，或犯嚴重錯誤的，應使用戒尺懲罰教育，應全班公開進行，請出戒尺，讓違規學生自己認罰，錯在哪裡？錯誤行為會帶來哪些不良後果，怎樣懲罰？學生自已認。這樣的懲戒教育對違規學生和全體學生才有教育作用。

要達到學生自已知錯，認罰，怎樣罰，從內心接受處罰的目的。

比如我們地區，一些學校就償實了這種方式，而戒尺使用少，學生違規，違紀現象大大減少，收到了一定的良好效果。其目的就是透過這樣的形式對學生進行教育，讓學生產生敬畏心理，起到震懾作用。

領導幹部要加倍努力，因為這樣會培養出更多的高素質人才。如果不努力，將來領導很難駕馭這些高素質人才，要麼下崗，要麼內退，要麼就成為阻礙社會發展的絆腳石，絕對不可能像幾十年前那樣，領導大字不識幾個，秘書敢亂說劃個左派。

有個老師今年八十八歲了，教歷史他需要戒尺嘛？他如果教化學生物做實驗，用戒尺好像都用稻草一樣？無能老師處處有，真傻不拉幾的學生極少？老師水平問題……

千萬別接戒尺，老師你接了戒尺就離開除不遠，你接了戒尺家長校鬧你從此無安寧，你接了戒尺就等於你的學生將來會攔路給你耳光。社會如此，環境如此。千萬別接。還是賞識教育好，學生打架你賞識，學生群毆你賞識，學生偷盜你賞識，學生逃課你賞識，學生破壞公物你賞識。讓學生在表揚聲中成長。老師你很清貧，你丟不起飯碗。還是一切賞識，一切鼓勵。你不會犯大錯。將來也沒學生報復。家長也不會告你。你好好教書。好好批改作業。現在千萬別給學生有償補課。守住底線。安安穩穩。

我認為不可取，一個優秀的小學教師…………要傳道，授業，解惑也。小學教師要懂，兒童心理學，要有寬闊的胸懷，要以鼓勵教育為主……你怎麼提出這個問題，那說明你對教育是…………扁挑吹火，一翹兩不通！

懲戒教育並不是就得體罰和打罵！戒尺，只是一個標誌物！相信絕大多數老師都能用好！也相信絕大多數學生和他們的家長都能理解！不明事理的人，只是很少很少的！賞識教育，和懲戒教育，都是不可或缺的！