孩子覺得老師兇，感覺不到快樂，是因為孩子從心底裡認為學習的快樂是得到老師的認可，而不是自己學到的知識。家長要做的事情是讓孩子從心底意識到學習是自己的事情，不同授課方法和風格的最終目的，都是提高他的學習能力。
1 明確學習的真正目標
家長先和孩子做一次深度溝通，確定每一階段的學習目標，而最終目標是以升學考試為目的，分數的高低是升學的重要參考標準。
孩子學習的真正目標是不斷提高自己的學習能力，考得理想的分數，進入理想的學校，而不是為了取悅老師。
可以給孩子舉一個例子，法律是非常嚴苛的，但只要你遵紀守法，不觸碰法律的底線，在嚴厲的懲罰和自己都沒有關係。
只要上課認真聽講，課下認真完成作業，遵守學校和班級的紀律，按照自己的學習計劃有條不紊的進行，老師態度的兇與否對自己的學習並沒有影響。
2 由結果進行反向推倒
孩子口中的"兇"，一般指的是老師的要求比較嚴厲。
接觸過小學四年級的幾位同學，也是在升入五年級之後換了一位很嚴厲語文老師，學生們私底下把這位語文老師稱之為"閻王"。四年級的語文老師對於字詞基礎的檢查力度比較小，不會的字詞一般抄寫三遍就可以過關；而五年級的老師完全相反，不會默寫的字詞，要一次又一次的進行反覆練習和檢查。
結果顯而易見，孩子們五年級的平均分80分，直線上升到逼近90分，班裡幾乎所有孩子的語文成績都得到了提高。
家長可以和孩子講清楚，老師嚴厲的要求能夠規範孩子的學習習慣，老師的要求越高，成績也提升得越快。老師的"兇"是在幫助自己漲分，而不是為難自己。
3 補強孩子基礎，增強孩子自信
與其過多地看老師的臉色行事，不如紮實的複習好各科知識基礎，不在老師反覆強調的基礎知識上犯錯誤，能按照老師的要求能出色的完成作業，那老師的"兇"自然而然的就消失了。
課內生字生詞和成語、古詩，學生要利用課上和課下時間，進行紮實的學習和高頻度的複習，才能夠在腦海中緊緊的記牢。在大家的智商互相接近的情況下，老師更注重孩子是否努力、是否認真。
另外，剛剛接手一個班級的老師，都是比較嚴肅的，要樹立起自己的管理權威，才便於樹立班級的管理秩序。在和學生接觸一段時間過後，老師的態度和管理方法會有所改變。
嚴師出高徒的道理，孩子並不一定能夠完全接受和理解，但讓孩子把注意力都轉移到學習上來，努力提高自己各科成績，這是家長透過努力能夠做到的。
孩子覺得老師兇，感覺不到快樂，是因為孩子從心底裡認為學習的快樂是得到老師的認可，而不是自己學到的知識。家長要做的事情是讓孩子從心底意識到學習是自己的事情，不同授課方法和風格的最終目的，都是提高他的學習能力。
1 明確學習的真正目標
家長先和孩子做一次深度溝通，確定每一階段的學習目標，而最終目標是以升學考試為目的，分數的高低是升學的重要參考標準。
孩子學習的真正目標是不斷提高自己的學習能力，考得理想的分數，進入理想的學校，而不是為了取悅老師。
可以給孩子舉一個例子，法律是非常嚴苛的，但只要你遵紀守法，不觸碰法律的底線，在嚴厲的懲罰和自己都沒有關係。
只要上課認真聽講，課下認真完成作業，遵守學校和班級的紀律，按照自己的學習計劃有條不紊的進行，老師態度的兇與否對自己的學習並沒有影響。
2 由結果進行反向推倒
孩子口中的"兇"，一般指的是老師的要求比較嚴厲。
接觸過小學四年級的幾位同學，也是在升入五年級之後換了一位很嚴厲語文老師，學生們私底下把這位語文老師稱之為"閻王"。四年級的語文老師對於字詞基礎的檢查力度比較小，不會的字詞一般抄寫三遍就可以過關；而五年級的老師完全相反，不會默寫的字詞，要一次又一次的進行反覆練習和檢查。
結果顯而易見，孩子們五年級的平均分80分，直線上升到逼近90分，班裡幾乎所有孩子的語文成績都得到了提高。
家長可以和孩子講清楚，老師嚴厲的要求能夠規範孩子的學習習慣，老師的要求越高，成績也提升得越快。老師的"兇"是在幫助自己漲分，而不是為難自己。
3 補強孩子基礎，增強孩子自信
與其過多地看老師的臉色行事，不如紮實的複習好各科知識基礎，不在老師反覆強調的基礎知識上犯錯誤，能按照老師的要求能出色的完成作業，那老師的"兇"自然而然的就消失了。
課內生字生詞和成語、古詩，學生要利用課上和課下時間，進行紮實的學習和高頻度的複習，才能夠在腦海中緊緊的記牢。在大家的智商互相接近的情況下，老師更注重孩子是否努力、是否認真。
另外，剛剛接手一個班級的老師，都是比較嚴肅的，要樹立起自己的管理權威，才便於樹立班級的管理秩序。在和學生接觸一段時間過後，老師的態度和管理方法會有所改變。
嚴師出高徒的道理，孩子並不一定能夠完全接受和理解，但讓孩子把注意力都轉移到學習上來，努力提高自己各科成績，這是家長透過努力能夠做到的。