面對如此高壓的態勢，我們的老師上課恨不得把自已的知識全肚子倒給學生，生怕學生哪裡沒學好，一點一點反覆講，千方百計提高學生成績，力爭統考名列前茅，讓人刮目相看。

不過，有一種特殊情況需要說明。有些老師在給學有餘力的學生補課時，會超出課本範圍，講一些比較深奧的知識，這不屬課堂的教學範圍。在十幾年前，上級對補課管的心嚴，我也乘機補過課，對那些優等生，我額外給他們講過訐多奧數知識。不過，這些年嚴禁補課，我就不補了。你能說我是上課不講補課講嗎？

沒有一個老師會把應該講的內容放在補課時候講。

我身邊很多同學給我吐槽什麼老師上課不好好講，很多東西放在補課的時候講。其實在我看來並沒有。

我記得我有個高中物理老師，物理講的非常好，當然當時他也有給一些基礎不好的人補課。有一次，我記得非常清楚，有道物理題，基本大半個班的人不會，可在老師眼裡是道非常簡單的題，就問大家都會不會做，然而會做的同學迎合老師，說會做，其餘人都沒有提出任何疑問，甚至在老師第二次詢問大家，會不會做的時候，大部分人為了不顯露出自己不會做題的難堪，選擇了應和老師，也說自己會做。可事後，卻變成了大家聲討老師上課不好好講題。即使老師第二節課覺得基礎變形題也應該講給大家聽的時候，同學們依舊不領情。

我不能說同學們不好，但是很多事情都是家長聽學生講，又在不瞭解前因後果的情況下，很容易發生誤解。

老師們都是每天備教案的，他們選擇的是適應整體學生的學習方案和教學方法，而總有部分學生不適應整體教學。當老師在補課時，會因為補課的學生少，而調整自己的教學方法，讓補課的同學都能掌握。所以說老師只是會調整自己的教學方法，不會少講任何內容。

不論哪個階段，小學，初中，高中，老師上課不講補課講，那是不可能的。原因如下：

1現在考核教師優劣，主要依據的是教學成績。

所謂的教學成績，既所教班級所教學科的平均分。為了提高全班平均分，為了考核排名不落後，老師把大部分精力用到了提高學困生成績上，課堂提問最多的是學困生，加班加點單獨輔導最多的也是學困生。如果一個學生成績不好，不及格，不僅影響及格率，還會拉低全班平均分，拖全班後腿。影響自己的考核成績。為了自己的考核排名，老師怎麼會上課不講，補課講呢？

2教師評優評先也主要看教學成績。

分分分，不僅是學生的命根，現在也是老師的命根。根據教學成績評優評先，也算是比較公平的，老師們也能接受，因為教師這個行業別的不好量化。所以，公平一點的學校都以教學成績評優評先。評優評先又直接影響職稱晉升，職稱又直接影響到老師們的工資待遇，所以老師們會拼盡全力提高自己的教學水平，使出渾身解數提高教學成績，這樣，老師會在課堂上該講的不講嗎？

3.績效工資和教學成績掛鉤。

教學成績不僅影響自己的排名，影響自己評優評先，還會影響自己的績效工資。教師們都知道，我們所謂的績效工資，是在我們工資里扣除一部分做為績效發放的。學生成績不好，績效工資既自己的工資就拿不回來，本來教師的工資就不高，誰不會拼命的把自己應得的錢掙回來，那麼請動腦子想一想，老師會上課不講嗎？

4.縣管校聘，末位淘汰，老師不敢不講

現在教育界推行縣管校聘，末位淘汰制，綜合考評排名最後的教師將會落聘，而宗合考評中，就教學成績可以量化，別的都不能量化，所以教學成績成為綜合考評主要依據。為了保住自己的飯碗，教師會不讓一個學生掉隊的。

不想被折騰，不想被淘汰，不想丟飯碗，所以哪個一線老師在教學上都不敢懈怠，根本不存在上課不講補課講的情況。

他們回答的都不對，沒在點子上，不全面。三者必居其一。首先，上課之前，沒有一個老師是不準備好好講的，也沒有一個學生是準備不好好聽的。但是，一個班幾十個人，掌握了的和沒掌握的點都不一樣。所以，有的聽不懂也是正常的。其二，學校考試是六十分及格，而且，義務教育階段不允許留級。這樣，學生就存在大量的未掌握知識。以上兩點，造成了每個學生腦子裡有大量的知識空洞。而教學大綱又是以從前所學過的知識百分之百掌握了為基礎設定的。而很多教學內容，是以從前學過的內容為基礎的。比如，高中畢業班，有的連勾股定理都忘得乾乾淨淨，老師還得講。請仔細想一下，這麼多空洞需要花時間填，課時怎麼夠用？

那些詬病老師上課不講下課講的家長，並不懂教學的連貫性。只是看到老師沒有講大綱內容就攻擊老師。首先，這種思想就是很不應該的。他們拿自己對付領導的那一副心態來套在老師身上，簡直是以小人之心度君子之腹。而且，自以為是，缺乏了對知識的敬畏。另外，試想一下，反正老師上課都是花時間費力氣，有誰不想給做好呢？家長不瞭解，老師的工作，在校的每一分鐘神經都是緊張的，可不像辦公室還有偷懶喘息的機會。勞動強度比辦公室的高出不知多少倍，沒人願意在下課以後還拖著疲倦的身體面對著自己已經煩透了也煩透了自己的學生再接著互相煩。家長應該體恤老師的辛苦。我兒子小時候也被老師留校過。有些家長竟然抱怨老師，怪老師放學了還不讓回家。我直接懟她，人家替你管孩子，也沒要加班費，人家的孩子沒準兒還在家等她呢。你要是這麼說的話，那你也別求著老師管你家孩子多好。她就沒話說了。不知道是不是因為我理解老師的辛苦，老師對我兒子也特別好（也許她對誰都這麼好，我也沒看見）。

總之，那些抱怨老師上課不講下課講的家長，實在是沒有必要，而且，他們這樣對老師持懷疑態度，也會感染到孩子，孩子會更不尊重老師，孩子學習效果會更差，也就需要更多的課後補課時間。

上課不講補課講的老師在現實中基本不存在。請聽我講以下幾條:

1.不論成績好壞都有補課需求。有人通過臆想與捏造，想當然的以為知識的缺失與不足才會產生補課需求。其實不然，在現實中，無論成績優中差都有補課的需求，因為競爭來自於比較，越優秀的人越希望更優秀。只要第二名補課，第一名就慌了。

2.沒有人願意給差生補課。得天下精英而育之是教師的幸事，沒有老師願意教差生，即使只為了掙錢，教差生學習也是不得已的難收的選擇。我親眼見到很多起差生家長求老師有償補課一再被拒絕。

3.學校對教師教學成績有考核。班主任或科任教師暗示或逼迫本班學生到自己的補習班上課的現象確實有，這個毋庸諱言。但幾乎沒有人採取上課不講重點的辦法。實際上老師課堂上會拼命講，也希望每個學生都考出好成績，在學校的質量考核中得表彰，拿獎金，晉職稱，這個利益是持續不斷的，遠大於補課的利益。教師在課堂上盡職盡責，能讓家長感到她們的補習班比外面的培訓機構更可靠有效。通過補課學生成績更好了，這才是一舉兩得，良性迴圈，教師不是傻子，造謠的才是。

4、補課還是不補課，學校之間大不同。現實中教師班補習班，特別是給自己學生有償補課的現象，雖不是普遍的，但遠遠沒有杜絕。農村鎮上的中心學校有但少，城市薄弱學校普通學校管得更嚴，因為這些校長不硬氣不敢越軌。但重點優質學校仍很普遍，家長有錢人多也不會告，校長也巴不得以此提高教師待遇和辦學質量。

5、全民都補課，但補與補也不同。現在幾乎每個學生都補課，這也成為人們攻擊教師的罪狀。其實，成績好不好都會補課的，一個是學業競爭的殘酷，中高考其實看的是名次。再一個不少家長對孩子缺乏管理能力，與其玩著不如報個補習班。還有的是學生為了與別人結伴玩耍要求家長報班。這個產業養活了大量的培訓機構，無可厚非。但少數教師給本班學生有償補課雖然效果會好一點，但也確實是對風氣的敗壞。

6、我和我身邊的教師都不補課。一是學校管得嚴，二是平時確實辛苦，週末真不想再與熊孩子打交道。三是我們懂生活，外面世界的美景比那三瓜兩棗誘惑大。說利益小不值得，很多人不信。當然那些帶四五十人的補習班完全是當生意做了，不提他們吧。

7、我身邊的老師不存在上課不講，反而是講的太多，生怕學生學不會，放學了還留一堆學生培優補差，下雨了，體育上不成，語數外老師都來搶課，誰提一個錢字了？大部分教師沒有人們傳言的那麼不堪，德行絕對高於平均水平。

總之，上課不講的說法是一個撲朔迷離的謠言，只是為了更狠毒地攻擊教師群體，本身不合常理，也非常荒唐，在現實中不會存在。如果存在，必是精神障礙人士所為。

老師上課不講到外面講，這樣的事應該不會發生的。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。老師從小在這樣的環境下薰陶長大 ，是不會冒著道德風險去做這樣的事的。

中國目前有編制的老師待遇地位都不低，此時老師的工作重心一般都是自己帶班成績，而不是錢。通常老師都會拼命的向學生灌輸自己的知識，使得自己的教學成績排名不會太低。讀書人都好面子，這句話用在老師身上絕對沒錯的，老師都愛惜自己的羽毛。我所在的三線城市的高中，省重點中學，前年還有老師因為過度勞累而猝死的。

因為老師一般追求的是平均分，這樣老師講課是面對班上絕大多數同學，所以說有可能比較難的和不容易說清楚的知識點，在課堂上就沒有時間講。有的同學到外面去補課，把這部分內容搞清楚了。就給家長造成了老師在課堂上不講，而到校外機構講的印象。實際上有編制的老師根本就沒有時間到校外去講課。

這是謠言，根本不可能存在。

首先，現行教師評價機制注重教師的教學成績， 也就是分數。每一次考試都要給各班學生的成績做一個排名，而學生的成績也是這個班各位老師的教學成績，大部分學校會根據老師的教學成績來給老師進行進行考核，在這樣的機制之下，沒有一個老師會課上不講補課去講，幾乎所有的老師都恨不得把所有的知識都傳授給學生，甚至說老師們之間還會爭時間課外加班來給學生講題，當然這些額外工作肯定都是免費的義務去做的。

其次，現行的教育法規是不允許教從事有償家教補課的，一經發現舉報立馬開除公職，處罰非常的嚴厲。所以說在目前的環境之下，絕大部分老師是不可能去進行有償家教和補課的。當然凡事都有例外，不排除有一些。害群之馬會進行有償補課，這也是在所難免的。但是我們不能因為極個別人的行為去否定一個群體，這對老師來說也是極不公平的。因為不論是在哪個領域，哪一個群體當中都會有例外的存在教師群亦是如此。

還有，出於教師的職業責任心，是不可能上課不講補課講的。我們不能以自己想當然的惡意去揣測每一位任勞任怨無私奉獻的教師，何況現在的教育法規對於有償家教補課處罰是非常嚴厲的，也把舉報電話公佈於眾，如果說你發現有這樣的行為，完全可以去舉報這位有償補課的老師。

總之，我們不能因為個別人的謠言就對廣大教師群體惡意揣測。我個人覺得正確的態度是，不應該包庇個別違法違規的行為，但也不應該去詆譭廣大教師群體。

不排除個別老師，但是絕大部分老師是不會出現這樣的情況的。多少老師都想自己多一節課，或者是下課後繼續在班級講解的。多少語文老師或者數學老師都想佔用其它課的時間來上語文或者數學的，所以老師上課不講補課講是不存在的。

上課不講課乾站著呀，講的你聽得懂不懂就是你個人問題啦，上中學時物理就聽不懂，後來才知道班裡物理好的全在老師家補課，同學還告我講的一點不一樣，上課聽不懂是不，在老師家全能聽懂，幾十年過去了，自己孩子老師也是上完課，就組織部分孩子補課，我想大部分老師都是好的吧，只是有時點子背[大笑]

不可否認，教師隊伍龐大，肯定會有那麼一些極少數的“敗類”。我認為這是一件有概率、有比例、再正常不過的事了。雖然教師從本質上講只是一份職業，但從文化、道德等等方面賦予了教師更多的含義，有一種神聖性在裡面，這也是老師受人尊敬的原因。當然，假如沒有這份神聖性，教師和別的工作也就沒了區別，很多隱性的待遇也就沒了。