音標又不是必須要學的，我學音標完全是暑假閒的無聊，學來玩玩的。英語好不好跟會不會音標是兩回事，不會音標也不影響英語學習。

多年前，中國的九年義務教育讓孩子從初中一年級開始學英語時就接觸並學習音標，這其實是錯誤的方式。以至於到後來，很多人誤以為學英語要先學音標。

原因很簡單。現在是從小學就開始學英語，到高中已經學過八九年了。高中老師認為，音標是初中就該學會的。但初中老師認為小學就該學音標。但小學老師則認為，初中課本里講音標知識。小學階段只是積累一點語言材料和感性認識。沒必要學音標，結果是學了八九年英語，愣是沒學到音標。

其實一方面是教師的責任心問題，一方面是教育制度問題。

現在上初中的孩子，哪有幾個不是在小學階段就把初中的英語學的差不多的。有的六年級就把初三的課程都學完了。更不用說初一的課程了。老師一上課，學生全會。初一的課程基本不用講。但音標就在初一，老師一看大家都會，自然就不去考慮學生是否會音標的問題。只有特別負責的老師才能替學生著想。但這樣的老師太少了。來我這裡補課的初中生，我問他們，學校老師講沒講書後的音標和讀音規則知識。沒有一個說老師講過了。所有跟我學英語的孩子，包括要考研的，我都得從音標和拼讀規則開始給他們補課。不然記單詞這一關就過不了。

教育制度應該明確規定，哪個階段必須完成什麼教學任務。必須考核學生的什麼能力。現在就是責任不清，互相推諉，結果是學生該學的沒學到。不該學的提前早早就學完了。

練的太少。初一音標幾節課就帶過去了，學生沒有讀單詞時看音標的意識，中考音標的題幾乎沒有。大多數學生到了高一也不會用音標。