記得是80年代中期，也是我當老師的第二個年頭，帶的是六年級（當時是初一），班裡有40多個同學，來自於中心校附近的五個自然村。
當時大部分學生的家庭是比較困難的，家裡條件好的就上灶，有飯有菜；家裡條件不好的，學校只負責把學生從家裡帶來的饃饃蒸熱，菜學生自己從家裡帶，吃飯時自己湊合。每天只有兩頓飯，早上九點半一頓，下午四點半一頓。
當時的師生關係是融洽的，好多不上灶的學生帶來的饃菜都放在老師房裡。
記得有一次，下午吃飯時，我正要去灶房領飯，我們班級最調皮的同學叫住了我:“老師，等會，咱們一起吃”，說話的同時，他把裝饃饃的布袋拿過來，費了好大勁才從布袋最底層拿出了一個雪白的饃和一個雞蛋，看了看周圍沒有其他同學，他就把雞蛋往我手裡塞。當時我手足無措，不知如何是好。
“好的，好的，一起吃”，我沒有推辭，從灶房領來了飯，和孩子一起吃，記得我們把雞蛋分成兩半，我還吃了孩子的半個饃，孩子很是高興，我更多的是感動。
那頓飯，我吃了很久，也想了很多。
孩子的白饃和雞蛋（雞蛋上面有一點紅），一定是親戚家過喜事（結婚之類的）時的回禮。家長捨不得吃，讓孩子帶到了學校。
也許孩子想的是，老師也沒有吃過這樣的白饃和雞蛋，和老師一起吃是孩子的榮幸，而我覺得這頓飯是無語的溝通，是彼此的尊重。它讓我刻骨銘心，記憶裡有了深深的烙印。
“老師，等會，咱們一起吃”。多麼樸實的話語，多麼純潔的心靈，多麼友善的舉動……
孩子，你給老師上了很好的一課——什麼是感動。
記得是80年代中期，也是我當老師的第二個年頭，帶的是六年級（當時是初一），班裡有40多個同學，來自於中心校附近的五個自然村。
當時大部分學生的家庭是比較困難的，家裡條件好的就上灶，有飯有菜；家裡條件不好的，學校只負責把學生從家裡帶來的饃饃蒸熱，菜學生自己從家裡帶，吃飯時自己湊合。每天只有兩頓飯，早上九點半一頓，下午四點半一頓。
當時的師生關係是融洽的，好多不上灶的學生帶來的饃菜都放在老師房裡。
記得有一次，下午吃飯時，我正要去灶房領飯，我們班級最調皮的同學叫住了我:“老師，等會，咱們一起吃”，說話的同時，他把裝饃饃的布袋拿過來，費了好大勁才從布袋最底層拿出了一個雪白的饃和一個雞蛋，看了看周圍沒有其他同學，他就把雞蛋往我手裡塞。當時我手足無措，不知如何是好。
“好的，好的，一起吃”，我沒有推辭，從灶房領來了飯，和孩子一起吃，記得我們把雞蛋分成兩半，我還吃了孩子的半個饃，孩子很是高興，我更多的是感動。
那頓飯，我吃了很久，也想了很多。
孩子的白饃和雞蛋（雞蛋上面有一點紅），一定是親戚家過喜事（結婚之類的）時的回禮。家長捨不得吃，讓孩子帶到了學校。
也許孩子想的是，老師也沒有吃過這樣的白饃和雞蛋，和老師一起吃是孩子的榮幸，而我覺得這頓飯是無語的溝通，是彼此的尊重。它讓我刻骨銘心，記憶裡有了深深的烙印。
“老師，等會，咱們一起吃”。多麼樸實的話語，多麼純潔的心靈，多麼友善的舉動……
孩子，你給老師上了很好的一課——什麼是感動。