要想不被大浪拍死在沙灘上，要麼跑得比浪快，要麼就要想辦法藉著浪的勢頭，做得更高。顯而易見，沒人能跑得比網際網路和人工智慧更快，那就想辦法藉著網際網路和人工智慧的“趨勢”。
既然題主提到了網際網路和人工智慧的“大趨勢”，那這個問題問的就是教育機構如何與網際網路和人工智慧結合，抓住發展先機。
與網際網路和人工智慧結合可不簡單，粗暴地利用網際網路和人工智慧技術，得到的只會是低能沒有實際應用價值的內容。
有機地結合，才是真正的“借勢”，站在網際網路和人工智慧的“勢頭”上完成升級。那我們需要先想想現有的教育機構的痛點在什麼地方，才能真正“有機”結合。
回顧教育機構發展歷程，我們會發現，“教學質量”是所有教育機構的頭等大事。傳統教育行業中那些叫得出名字的機構，沒有一個不是透過在“教學質量”上的碾壓，才實現的“科學化”、“集團化”。
而對於佔據教育市場絕大多數的中小型機構來講，在教學質量上卻有著很大的難題。
教學質量和什麼有關呢？教研準確度以及課程有趣程度。
教研為教學質量的基礎，而課程有趣程度則決定了學生聽課效果的好壞。
中小型教育機構沒有大型機構有著雄厚的背景和資源支援，在教研的時候是很難做到像他們一樣的，更別談中小型機構的教師如何把課程上得有趣了。
這是一個很無奈的現實，這也是很多中小型機構在發展過程中的瓶頸甚至是生存難題。
那現在，在市場上有很多專門服務於這些中小型教育機構以解決“教學質量”問題的企業以及產品。他們透過網際網路和人工智慧的接入，讓中小型教育機構也可以得到“優質”的教研內容，幫助教師有更多的時間去把課程上得更加精彩。
所以我認為，教育機構想要快速抓住這一個“難得”的“發展先機”，可以優先考慮藉著這些產品，選擇與這些企業合作或是加盟，從本質上提高自己機構的教學質量，把自己的機構運營成當地“第一個吃螃蟹的人”，再透過不斷地擴大優勢，讓自己的機構更加強大。
並以此為基礎，幫助機構整體的教學質量得到“質的飛躍”。以教學質量為本，配以合理的市場開拓方案，幫助中小型教輔機構在時代的“大趨勢”中，站穩腳跟，立足行業之中。
要想不被大浪拍死在沙灘上，要麼跑得比浪快，要麼就要想辦法藉著浪的勢頭，做得更高。顯而易見，沒人能跑得比網際網路和人工智慧更快，那就想辦法藉著網際網路和人工智慧的“趨勢”。
既然題主提到了網際網路和人工智慧的“大趨勢”，那這個問題問的就是教育機構如何與網際網路和人工智慧結合，抓住發展先機。
與網際網路和人工智慧結合可不簡單，粗暴地利用網際網路和人工智慧技術，得到的只會是低能沒有實際應用價值的內容。
有機地結合，才是真正的“借勢”，站在網際網路和人工智慧的“勢頭”上完成升級。那我們需要先想想現有的教育機構的痛點在什麼地方，才能真正“有機”結合。
教育機構的痛點回顧教育機構發展歷程，我們會發現，“教學質量”是所有教育機構的頭等大事。傳統教育行業中那些叫得出名字的機構，沒有一個不是透過在“教學質量”上的碾壓，才實現的“科學化”、“集團化”。
而對於佔據教育市場絕大多數的中小型機構來講，在教學質量上卻有著很大的難題。
教學質量和什麼有關呢？教研準確度以及課程有趣程度。
教研為教學質量的基礎，而課程有趣程度則決定了學生聽課效果的好壞。
中小型教育機構沒有大型機構有著雄厚的背景和資源支援，在教研的時候是很難做到像他們一樣的，更別談中小型機構的教師如何把課程上得有趣了。
這是一個很無奈的現實，這也是很多中小型機構在發展過程中的瓶頸甚至是生存難題。
佔取先機那現在，在市場上有很多專門服務於這些中小型教育機構以解決“教學質量”問題的企業以及產品。他們透過網際網路和人工智慧的接入，讓中小型教育機構也可以得到“優質”的教研內容，幫助教師有更多的時間去把課程上得更加精彩。
所以我認為，教育機構想要快速抓住這一個“難得”的“發展先機”，可以優先考慮藉著這些產品，選擇與這些企業合作或是加盟，從本質上提高自己機構的教學質量，把自己的機構運營成當地“第一個吃螃蟹的人”，再透過不斷地擴大優勢，讓自己的機構更加強大。
並以此為基礎，幫助機構整體的教學質量得到“質的飛躍”。以教學質量為本，配以合理的市場開拓方案，幫助中小型教輔機構在時代的“大趨勢”中，站穩腳跟，立足行業之中。