在孩子剛步入小學時，需要父母陪伴寫作業，至於陪到什麼時候，我感覺因人而異，看小朋友的整體學習情況。這時候的“陪”是為了以後的“不陪”。從我兒子的班級來看，有父母用心陪伴的孩子普遍學習成績好，各方面也優秀。

那怎麼陪？是盯著小朋友寫字？給小朋友講解題目再讓他們做？非也，這是監工，千萬別這樣陪伴，會相互討厭甚至厭惡的，久而久之，親子關係也會出現障礙，試想自己會希望有個人在旁邊指手劃腳嗎？

小孩放學後，我們可以先花5分鐘時間文流，瞭解當天學的內容，有沒有疑惑點或不懂的地方，以及作業情況。低年級的小學生校內作業不會多，讀寫結合。我認為重要的第一步是幫助他們複習，整理當天知識點，小朋友可複述出來，一來檢驗他們課堂的認真程度，二來讓小朋友有個口頭表達的練習過程，能說清楚，也是複習了一遍，最後家長順便掌握小孩的學習進度，便於指導。

孩子磨蹭的真相

事實上，孩子磨蹭拖延行為的背後，都隱藏許多小祕密。比如做某件事情很慢因為孩子並不喜歡做這件事情；父母一手包辦，干預過多，孩子做事畏手畏腳，缺乏鍛鍊導致動手能力不足；或者孩子是“完美主義者”，想要做好一件事情，期間不斷打磨和修改，導致做事慢；孩子易走神，專注力需要提升。

孩子磨蹭，還有可能只是媽媽覺得孩子慢。其實，孩子的生活節奏、生理節奏本來就跟大人不一樣。請耐心教導基本的生活自理能力，給予孩子足夠的練習時間，提高效率。

一、磨蹭代表不喜歡

心理學家發現，小學生常常利用磨蹭來表達對即將要做的事情不滿或不感興趣。

一做作業就面臨著父母的虎視眈眈和河東獅吼，恐懼的情緒再加上題目還不會做，這換做是誰都不會喜歡做作業的。

營造良好的學習環境

孩子不專心，還不是因為家長愛玩手機，孩子磨蹭，還不是因為你磨蹭。想一想，這是親生的，深呼吸。

把一個小房間收拾出來，要安靜無雜物，讓孩子在裡面自己複習和學習。父母要心平氣和。

二、對時間感覺不精準

心理學家皮亞傑認為，在出生後的頭幾個月，嬰兒感覺不到時間的存在，七個月後開始有時間感覺。2歲半以後，孩子有一定的時間概念。3歲半以後，孩子能說出自己幹了些什麼，易出現時間偏差，比如昨天明明要上學，孩子卻說：“昨天我去了動物園。”5-7歲的兒童對時間的估算不夠準確。

管理大師彼得·德魯克說：“不能管理時間，便什麼也不能管理。時間是世界上最短缺的資源，除非嚴加管理，否則就會一事無成。”

缺乏時間管理能力的孩子，不可能合理地安排好自己的時間，他不僅寫作業磨蹭，上課不專心，吃飯睡覺、玩遊戲也磨蹭。

因為“別人家的孩子”

別人家的孩子都有父母陪著，不會的，想不通的父母陪著過去了，你的孩子沒有這樣得條件，就會傷心難過，甚至對學習失去興趣。

這是社會的集體焦慮。不能讓孩子輸在起跑線上，擠壓了多少孩子的童年，又崩潰了多少家長。我女兒一直很喜歡跳舞，但是潛力一般。可沒參加上幼兒園的舞蹈表演，第一句說的是，因為別的小朋友都有媽媽教。孩子的爺爺奶奶也總是這麼說。可大家只看到女兒沒有媽媽陪伴，教導。卻沒考慮過，我根本不擅長跳舞。如果我對舞蹈一竅不通，那麼對孩子的幫助也不大啊。

現在的社會似乎抹去了“人無完人”的觀點，自己的任何不完美，都是有原因的，都是可以趨於完美的。但是過度的完美，何嘗不是一種負擔呢？我們透支經歷金錢，實現了人人有房有車，有穩定的工作，有懂事聰明的孩子，有膚白貌美的容顏。努力的做到“標配”，卻也失去了做自己的能力。為什麼我們擁有了那麼多，幸福的人卻那麼少呢？

首先，大多數小孩子的自控力比較差，愛玩是天性，寫作業容易分心，父母的陪伴最重要的其實不是提高作業的正確率，而是應該讓父母去督促他們養成一些好習慣，比如做事的專注度和高效性，這些好習慣的養成對於孩子的成長是一筆更大的財富。

其次，父母陪伴孩子寫作業，其實對於父母也是一個學習的過程，父母不應該理所當然的認為孩子不會寫作業就是老師的責任，說一句語氣比較強烈的話，孩子現在學的知識你當年也學過，那你為什麼不會寫這些作業，不能輔導你的孩子呢？

再次，在學校裡，老師要負責很多孩子，個別孩子學習上的變化可能沒辦法及時注意到，而家長陪著孩子寫作業，對孩子的學習情況能更好地把握，再跟任課老師進行溝通交流，更能促進孩子進步。

最後，家長平時的工作都比較忙，沒有更多的時間陪伴孩子，寫作業與其說是督促，不如說是一種陪伴，畢竟孩子長大後，相處的時間會更少。

我個人覺得第四點是最重要的，現在很多家長覺得陪伴孩子寫作業是一種折磨，尤其看到孩子什麼都不會寫的時候，但是轉念想想你這一輩子能陪孩子多久呢，珍惜彼此相處的時間吧，畢竟你們是彼此最親的人，有著最深的緣分。

這個現象如果發生在一年級是正常的，但隨著年級上升，家長就要逐步放手了。剛入學的孩子難免需要家長在旁邊協作監督。主要有以下幾個原因：

一. 還沒養成做作業的良好習慣，精神不集中。做作業的時候容易開小差，不專心，導致作業拖拖拉拉，浪費很多時間。

二.小孩子識字量不大，讀題理解有困難，需要家長在旁邊指點。

三.學校佈置的作業內容複雜，形式多樣，如手抄報或一些App上的作業，孩子一個人還無法單獨完成。

四.焦慮性家長總不放心孩子，覺得孩子效率低，或者總擔心孩子有遺漏或錯誤。總覺得不在旁邊盯著好像就無法掌控孩子的學習情況。這種情況在孩子才開始學習的時候是完全正常的，但是作為家長需要明白到後來真正能一直優秀的孩子一定是可以自律及有內驅力的孩子。所以家長要學會有技巧有步驟地放手，慢慢培養孩子獨立學習的習慣。

關於如何一步步培養孩子獨立做作業的習慣，我也有幾個感受可以和大家一起分享下：

1.和孩子一起制定學習計劃表，監督孩子自己按計劃完成每天的學習任務。

2.做每一項作業的時候給孩子規定好完成時間，然後這段時間內家長避免和孩子待在一起。不如家長可以有意迴避或去幹點其他別的事情，待孩子做完後，可以適當檢查，然後用同樣的方式進行下一項作業。

3.每隔一段時間，拿一天出來家長真的什麼都不管，讓孩子完完全全自己獨立完成。不管是做錯還是做漏，讓孩子第二天到學校自行承擔後果。這樣也可以培養和激發孩子的自律性。

總之，放手孩子獨立學習，激發孩子的內驅力，這是一個漫長的過程，需要家長充分的耐心和智慧。

不是有一些，而是大有人在，因為家長把老師所說監督孩子做作業，理解成輔導孩子做作業，這就造成了，孩子一做作業，家長就在旁邊喋喋不休，叨叨叨，這時，孩子就不知道是該做作業，還是聽家長嘮叨，等孩子聽嘮叨，這時，家長看見孩子沒有做作業，就火冒三丈，開始怒吼。孩子就開始蒙圈了，不知道哪裡又惹到家長了。這就是現狀。

其實，在孩子做作業時，家長只需要時不時的看看，孩子是否在做作業。這叫監督。

1）個體差異；2）年齡階段；3）自我約束能力影響；4）自我情感需要；5）習慣影響；6）家庭教育觀念和行為影響；7）外界因素影響。

寫作業總讓父母陪著我想原因有以下幾點

一、父母從小教育孩子偏向溺愛。幹什麼事都大包大攬，不放心、不放手讓孩子獨自去做，所以沒有養成獨立生活、獨立看書學習的習慣，同時也錯失了培養孩子獨立生活、獨立思考學習的能力。

二、孩子學習吃力，學校課程所學知識沒有掌握。對作業沒有自信獨立完成，所以需要父母陪伴他，幫助他完成作業。

三、孩子缺乏安全感，或者自控能力差。讓父母陪同，他可能才會踏實、靜心地學習。

四、也可能只是效仿別的小朋友，想讓父母配同自己寫作業，體會受寵的感覺和被重視的感覺！

總之不管什麼原因造成的，都必須慢慢疏導、引導孩子學會獨立完成作業！

陪伴是一種快樂！

陪伴孩子一起學習，不僅促進孩子進步，也反過來自律，讓自己也有機會進步！這種情況，是一種理想的境界，如果有的家長做到了，恭喜你和你的孩子！

陪伴是一種懷疑！

陪伴孩子讀書學習，更多的是一種監督，是對孩子的不信任。其實，這種不信任，源自家長內心的不自信！家長要學會慢慢放手，慢慢信任孩子。要允許孩子有偷懶的反覆！給孩子一點空間，一點時間！孩子慢慢就會證明給你看看，他是值得家長信任的！

陪伴是一種習慣！

有的家長習慣陪伴孩子，如果不陪伴，反而自己感覺不舒適了，無所適從了。與其說孩子離不開你，不如說，你離不開孩子！家長不僅要學會給孩子斷奶，對自己，也要改變一下了！

因為現階段的大部分初中和小學的孩子都是00後，甚至是05後。許多孩子都是在家長的溺愛條件下生長，無獨立自主的性格，不喜歡獨立思考，不想接受委屈與批評。

孩子為什麼需要家長的陪伴？

根據馬斯洛需求層次理論，在物質普遍較為豐富的家庭中，孩子生命成長的需求主要是對安全感，親密感的需求。所以，家長陪伴孩子，滿足的的是孩子對安全感，親密感的需求。這也是我們家長陪伴孩子的主要目的。

該如何科學陪伴孩子？支援情緒

當孩子需要家長陪伴孩子寫作業的時候，我們家長需要第一時間支援孩子的需要陪的情緒。如何支援情緒？如，媽媽放下手頭上事，

微笑平和地迴應孩子說：“好的，媽媽知道了。”順勢抱抱孩子。這樣作為，就是在支援了孩子的情緒。

狀態上，微笑平和

無論我們家長有多忙，心裡是多少煩心事，都需要保持微笑平和的身心狀態。因為“情”是會傳遞的，家長微笑平和，傳遞給孩子是愛，是溫情，是安全感。孩子在身心舒適放鬆的狀態下，自然有能量，能集中注意力投入到學習當中。

心態上，“眼裡有孩子，但不盯著孩子”

我們可以試想下，如果你做在做一件事，一個人總是盯著你，你心裡有何感覺呢？

避免”盯“著孩子，是我們父母必須修煉的家庭教育素養。父母一旦盯著孩子，一方面會導致孩子注意力不集中，分神，心理產生不被信任的感覺，另外一方面，“盯”著孩子，我們父母的雙眼容易成為“放大鏡”，結果孩子的諸多“缺點”盡收眼底，並且被我們無限放大，導致我們焦躁不安，心理失衡。這樣我們亦不可保持微笑平和的身心狀態。

行為上，“有求必應，無求無影無蹤"

美國心理學家，埃裡克森認為，6歲到12歲的孩子人格發展處於勤奮對自卑的階段。當這個階段的孩子受到友好對待，被我們充分支援時，就能培養出孩子積極的情感、端正的態度，從而呈現出有能力的人格狀態；反之，孩子就會出現缺乏生活基本能力感、自卑、無價值感等心理髮展障礙。

孩子處於“勤奮”的心理髮展狀態，我們家長要做到收手，提供孩子自由和空間，相信孩子可以自由安排自己的學習和生活。我們可以告訴孩子：“寶寶，爸爸媽媽愛你，爸爸媽媽相信你可以安排好自己的學習，安排好自己的時間。爸爸媽媽有自己的事情要做，你有什麼需要可以來找爸爸媽媽。”

當孩子與需求的時候，我們做到第一時間裡滿懷激情地迴應，滿足了孩子的需求之後，有回到父母本身的生活狀態裡。

另外，我們家長要給孩子做好示範。孩子無時無刻不在學習，小學階段也是孩子學習習慣養成的重要階段。我們家長可以在孩子學習的時間，自己在一邊看書或者跟隨一起學習，給孩子營造一種學習的氛圍。

我們這樣作為，滿足孩子對親密感，安全感的需求，就是科學陪伴孩子的方式，就是愛孩子的科學方式。

無論是任何階段的孩子都需要父母的陪伴，父母的陪伴才能給孩子一個好的童年的成長環境和成長的回憶。不要拿現在的孩子和過去的孩子去比較，生長環境不同，成長曆程不同，他們的性格促成就不同。父母陪伴孩子寫作業的優勢有哪些？

據我瞭解，多數是小學低段1至3年級學生寫作業需要家長來陪，但也有少數小學高段或者是初中生寫作業家長陪著的情況，我們來分別分析說明其原因。

第一種，小學低段的孩子大約都是10歲以下的兒童，他們年齡尚小，自律性還沒有形成，家長陪寫，確實是很好的，能夠幫助孩子養成作業保質保量不拖延的好習慣。尤其是語文和英語的聽寫，需要家長來提問並檢查效果好。

但老師更希望孩子有獨立完成作業的好習慣，並不是所有的作業都靠家長幫忙，孩子能自己做的一定讓他努力去做，家長要有一個明確的目的，陪是為了不陪，就象老師的教是為了不教一樣，逐漸放手，讓孩子養成好習慣，這樣能培養孩子自己早日獨立的習慣，孩子自己將會終生受益！

第二種 小學高段或者是個別初中生寫作業時，還得家長來陪，這種情況也是有的，但這就是不正常的，而且也必須要改變的。

我鄰居家小孩五年級了，長得和媽媽一樣高，但每一天因為寫作業都吵，家裡整日是雞飛狗跳！

原因是孩子有拖延症。到家了先各種玩，非得等媽媽吃完飯陪她，結果還是寫得極慢，我看了情況，就是依賴媽媽，每動手寫幾個字就讓媽媽看看，各種各樣的藉口，一道題能寫一小時，太磨了。

雖然她的媽媽也會說她，但事後無改變，有時把她罵哭然後再各種哄，搞得孩子養成了這樣故意磨人的壞毛病！

還有的初中生寫作業也要家長看著，不然就是慌亂應付或者是偷工減料，少做或不做。

這樣的學生很少，大多是課堂沒認真聽講，對學習喪失信心的孩子。要麼是真的不會做，要麼就是真的不願寫，不想學。

家長要了解真實情況，然後擺明自己的態度，端正孩子的態度，一定要讓孩子把自己會的知識獨立做完，至於真正不會的話，可幫其想辦法儘快解決，而不是一味地陪著他，這決對不是辦法。

總之，教育孩子獨立完成作業，主動學習，積極思考，才是好辦法。

養成一個成慣，播種一種品格

播種一種品格，成就一種人生！

家長為什麼要陪孩子寫作業呢？

對於這個問題，我想很多家長的答案應該都是不一樣，但都出於一樣的目的：為了讓自己的孩子養成良好的學習習慣，為了讓自己的孩子的學習成績能有所提高，為了讓自己的孩子以後的生活會更好一些。

我的孩子已經五年級了，他的學習我可以說是比較關注的。他們寫作業的時候，我就在一旁等著，看他們寫作業，等他們寫完了之後再幫他們批改。他們現在呢，學習總的來說還算可以吧，但實際上我很後悔，我在他們1，2年級的時候沒有交給他們正確的學習方法，讓他們養成自覺學習的習慣，所以現在在他們寫作業的時候呢，還需要在那看著他們。

所以告誡那些還沒有進入小學的孩子的家長們，希望你們在孩子一年級，二年級，二年級的時候多費點功夫，關心他們一下，在他們作業的時候，讓他們養成自主學習的習慣。這樣的話，以後的學習生活中，你會很省力，孩子的學習成績相對來說會比較好。

曾經有學生小A，來到我們這裡上晚自習。但是讓我感到特別的是，小A成績非常好，學習非常自主，完全不要要我們去管理。只是在一個集中的時間，把自己不會的題統一來找我們解決。

在那之後，我們進行了細緻的觀察，

我們發現會學習的孩子都有一個特點：他們的父母曾經用心陪伴過，用心教過他們整個預習、學習、複習、練習的過程。

而不會學習的家長也都有一個特點：平時基本不參與孩子學習，考試後“混合雙打”，經常想我們抱怨“我家孩子不學習啊！

他們不僅不反思自己，還不斷拿“別人家的孩子”去刺激自己的孩子，用恐嚇減少遊戲時間去強迫自己的孩子，用棍棒還發洩自己對孩子的不滿，卻唯獨缺少愛與陪伴。