一，上課時學生好與同學說話，做為老師首先要從自身找原因，講課不生動，引不起學生興趣？一言堂，不能與學生互動？不是很難理解的問題卻怕學生不會，一遍遍地反覆強調？學生說的是互課堂內容相關問題的探討還是課外題？要找出原因，才能解決。

教師是課堂秩序的組織者，把學生的情緒調動起來，是一門教學藝術。把抽象的東西形象地總結出來，引導、啟發學生的思考，去總結，與老師互動會收到很好的效果。我沒理由去評價老師的教學水平，但不贊成老師的作法，不去幫學生去認識錯誤，改正錯誤，而是讓學生回家反省，試想，老師就在課堂尚且說話，回家豈能反省？學生在學校，學生的思想轉化工作是老師的職責，是份內事，自己該作的卻推到家庭是不盡責的表現。

二，家庭教育對孩子成長非常重要。平時對孩子素質培養不能放鬆，不要以為把孩子送到學校就完事大吉，要知道學校教育在孩子的一生中只佔一小部分，如果在初、高中這一黃金時期沒有強烈的求知慾，打不好基礎，將對一生都會產生影響，所以家長不但要為孩子創造必要的物質條件，更要時刻掌握孩子的思想動態，主動與老師勾通，共同做好孩子的培養工作。學校、家庭、社會的三結合教育缺一不可。

三，學生不注意聽講，有的是基礎差，老師講的聽不懂，所以注意力不集中；有的是老師講的東西自己早就會了，對老師講的有獨到見解，與同學私下交流，擾亂了課堂秩序。

初一，是初級階段的開始，是進入到一個新的學習環境，如果在小學時老師組織的課堂環境比較活躍，養成經常交流的習慣，到了初中環境變了，課堂氣氛變了，就要剋制自己適應新的環境。做為初中生，已有了管控自己的自制能力，不應再讓老師與家長再為自己操心。

學習基礎差並不可怕，只要把握好時間，溫故知新，不懂就向老師和同學虛心請教，沒有過不去的坎。學習貴在自覺，主動才能前行，別人推著走是走不遠的。

學如逆水行舟，不進則退。所以既然給你時間，就好好利用，深刻反省，不能怨這怨那，爭回一口氣，做一個好學生。

老師都希望學生好，但學生不是一個娘養的，家庭環境不同，學生基礎不同，接受的知識層次不同。這對老師講也是一個挑戰。老師是班級的指揮員，是將軍，所以要有操控全域性的本領和氣魄，要講究作戰的方式方法，才能取得好的戰果。

經常被趕回家，說明經常上課說話，老師在課堂安心教書，其他學生安心學習，就你的孩子擾亂課堂秩序，讓其他幾十塊錢學生無法安心學習，影響了大家，你覺得你的孩子對嗎？？？

原因在於父母的溺愛，沒有引導孩子讀書是他自己的責任，也是他自己的將來。在家也肯定是衣來伸手、飯來張口的教育。十幾歲了應該是讓他成熟的年齡了，家長不能過分關注孩子的學習成績。在家應該讓他承擔部份家務，會做家務了學習成績也會上去的。因為他懂得了做人該承擔的責任，那麼在校學習就能發揮他的主觀能動性。

趕回家不對。

但家長也要反思，孩子為什麼上課老愛講話，疫情期間，在家上課，是不是也坐不住。

說到底，還是家長沒有讓孩子從小養成良好的生活和學習習慣，所以如此。

初一還來得及啊，趕緊跟老師一起，幫孩子扭轉不良習慣。

這孩子是不是又點滾刀肉啊？還是家庭思想跟不上啊？這不很明顯老師不敢管管不了嗎？那還用問，為了孩子的前途，必須抓緊嚴管嚴教，否則時間可不等人啊！最近逐漸開學，網上關於孩子的話題也越來越多了，特別是感覺到管不了不讓管的情況越來越多，才開始有所意識到危機才開始！所以管好孩子是一輩子甚至幾輩人的大事！心疼孩子愛孩子沒有錯，可錯管那可就不是疼愛了！

你好，我認為是不對的。

我是一名物理教師，代的班級多，一般情況下，不當班主任，可每當上課的時候，不論到哪個班裡，一看有一兩個同學不在，就問班長，什麼原因？當聽到班長彙報說：××被語文老師叫到教研室寫檢查去了；××被英語老師叫去背課文了；××被老師喊到操場跑三圈去了；還有×××被班主任讓回家反省去了；……

學生在課堂上說話，分這麼幾種情況：

一、如果是大部分同學說話，那老師首先就得從自身找找原因了，是講課太死板，語言不風趣？還是方法太單一化，聽課倦怠？如今提倡多媒體教學，很能吸引同學們的注意力。不是自己的問題，就找班長，或者多找幾個學生代表，詢問溝通，找到原因，對症下藥，總能找到切實可行的辦法。

二、如果是個別同學說話，一般是兩個方面的原因，要麼是他提前補習過了，認為自己學會了，再聽是重複，主觀上就不想聽課了，所以管不住嘴，想說話；要麼是小學基礎太差，升上初中，完全聽不懂，聽課就像聽天書一樣，也想說話。

我曾經遇到過一個比較特殊的學生，叫王鵬。我上第一節課的時候，還沒開講，他就在嘚啵嘚啵的說話，我凝視他，安靜了，等我講開了，他又繼續。很出乎我的預料，因為一般新添一門功課，出於好奇，同學們也能集中注意力聽講，何況，老師們的第一節課，也是嘔心瀝血備課充分。尤其是物理課，設問，實驗，留疑，等既科學又有趣，大家都聽得入神，只有他在自顧自的說話，我制止他，好說歹說都只起一會作用，我只好提醒他周圍的同學，專心聽講，不要搭理他，可還是不行，他主動撩撥人，把他同桌的一個女孩子氣哭了，造成這種局面，我傻眼了，我以為他是專門在我的課上如此，一經詢問那個女孩，才知道他在哪節課上都不停的巴巴的說話，所以她才氣的哭了。我定下心來，把他單獨安排到最後邊，他不說話了，可是要麼把文具盒掉到地上了，要麼踢倒喝水瓶了，總要搗鼓出響聲來，影響周圍人聽課。我又把他請到講臺上，可趁我板書的一丁點時間，他把我的實驗器材搞亂了。無奈，我只好讓他站在講臺旁邊，手裡什麼也沒拿，這下，弄不出響聲了吧。我接著講課，結果他就不停的做鬼臉，搞得大家忍不住的哈哈大笑。

我的一節課完全失敗了，下課後，我問他為什麼要這樣？是反感我嗎？反感物理課嗎？他一聲不吭，再問其他問題，也不言語。讓他說話時不說，不讓他說話時，不住的說。我終於明白，為什麼一些年輕的老師會被學生氣哭，我也終於明白，為什麼有些老師會崩潰發火，大打出手，鬧出師生矛盾。他的拒不回答，很讓老師們下不了臺。我對全班同學笑笑，和氣地和他說：你好好想想，想好了告訴我。

我到其他教研室，和別的老師碰了個面，少部分老師建議找校長，勸退或勸轉學，大部分老師都認為不能給校長添麻煩，消極的對我說：沒招，讓家長領回去得了。

我不甘心，家長領回去還不是隔幾天又送來？治標不治本。我還是先聯絡家長，瞭解瞭解情況吧，一通電話打完，才知道這孩子從小就這樣，要麼不住的說話，要麼不住的做小動作，小學就出名了，他自己也不知道捱了老師們多少次的打和罵了，老師一反應，家長又是一頓打和罵。

電話的最後，家長不耐煩的對我說：您把他拉出教室，讓他站在外面，就不影響其他人了。

為了避免“秀才遇到兵，有理說不清”的尷尬，我不敢聯絡王鵬的家長了，多方打聽，我找到了王鵬的姑姑，我問她，這孩子在家裡最怕誰？她說，最怕他舅，部隊轉業，在公安局上班，劈磚裂木，不在話下。王鵬最崇拜他，也最怕他。

我心裡有了底，想按我的方法試試。再上物理課時，我提前進了教室，單獨對王鵬說：你管不住自己，上課不能專心聽講，要不讓你舅來陪你聽課吧？他忙不迭地說：老師，不用，不用。我又強調的問：真的？他用力地點點頭。

一節課上，我看似無意實則有意的用餘光觀察他，他開始盯著我聽講，沒過幾分鐘就開始嘚啵嘚啵，我凝視他，他就低下頭，用手玩橡皮，我點名：王鵬，抬頭看黑板。他就盯著黑板聽講，如此反覆了幾次，比上一節課強多了。下課後，我故意點名讓王鵬幫我送器材，路上，我提醒他：王鵬，以後上課，你要盯著我看或者盯著黑板看，能做到嗎？他點點頭。我讓他抬頭看著我，說“能”。

等我又去上課時，他提前自己主動用寬膠帶把嘴封上了，聽到同學們的竊笑，我才發現。我以為他是故意出洋相，逗同學們呢，我走下去讓他拿開，他是拿開了，但他認真的對我說：老師，就讓我試試吧，我想看看能不能堅持一節課。這是他對我說的最多的話，我說：好吧，難受就取下。至始至終，我都一本正經，等我返上講臺時，下邊的竊笑停止了，大家也都是一本正經了。

王鵬一節課眼睛都在盯著我，我看到他好幾次拿開膠帶嘀咕一聲又封上，一直都沒有完全取下，他真的說話少了，一連幾天都這樣，終於能和大家一樣聽課了，才不用膠帶了。為了避免做小動作，開小差，他一到上課就背操手，不寫字，手就不拿上桌面來。

各科老師都反應王鵬變化太大了，少了他的課堂作怪，老師們還開心不少呢！

多年以後，一次師生聚會，我又見到了他，沒想到一見面他就抱頭痛哭，好長時間說不出話來，慢慢才說：老師，如果沒遇到您，我考不上大學，也不會有今天的我。

原來，就在他做鬼臉的那節課上，他原本以為在課堂上就會挨我一頓暴打，然後就是叫家長來，再一次的暴打。結果，我一直沒動他一根手指，也沒叫來他的家長。他驚奇，原來有不一樣的老師，然後就開始慢慢轉變，保證了聽課的時間後，由不懂到似懂非懂，再到跟得上，漸漸能完成作業了，也有了成績。

無論是家長還是老師，只要你對孩子上心，把他的前途命運放在心上，任何時候都不放棄改變他的可能，即使他將來不能成龍成鳳，我們也安心，我們也不後悔，我們更不留遺憾！

所以說一個真實的事例！

有一個孩子聰明，活潑，善良，可愛，成績優異，多才多藝，可就是上課愛講話，從託兒所到初二上學期，期間經常受到老師的批評和教育，家長更是多次給他擺事實講道理（用各種的方法，除了打！）可每次都是幾天後又恢復原來的樣子，收效勝微！每次開家長會家長都非常的難為情（因為影響了老師和全班同學）。進入初二後，孩子上課愛講話的毛病稍有改觀，被選為班長，下學期上課認真聽講，遵守課堂紀律，從不亂講話，學習成績更是從幾十名上升到年段的前幾名，後來，以第一名的成績考入重點高中，再後來考上了重點985大學，再上研究生！

我想說的是，由於孩子各種的性格，會有各種的表現，家長和老師一定要把握好分寸，因人而異，因材施教！對孩子循循善誘，切不可一棍打死！這樣也許對孩子是一生的悲劇，相反孩子可能前途無量！

這裡分享一個老師教育孩子的片段: 數學課上老師正講的起勁，孩子又開始和同桌講話了，老師看了他一眼繼續講課，孩子繼續講話，老師一邊繼續教學，一邊面帶微笑款款的向他走來，孩子被這個美麗的情景打動了，立刻坐好並停止說話。這個情景在孩子的腦海裡時常出現，非常感謝這位老師給孩子留下的美麗的回憶！

我認為，是否正確主要看學生犯的錯誤：1.如果學生犯錯誤沒有太大影響並悔過，保證以後不會再犯的情況下！讓學生回家反省做法太過於嚴重，適當在學校給一點懲罰就好！2.如果學生犯錯情節嚴重，並屢教不改的可以讓他回家反省，以此作為懲戒並糾正班上類似的不良風氣！如果你是老師！請一定不要讓此類情況猖獗，不要讓他們覺得沒人管的了他們！否則後段時間，你會有更多棘手的問題！比如校園欺凌！讀過東野圭吾的是嗎？就像裡面那個樣子！甚至會害到更多學生！如果你是學生或許正在經歷這樣的事情！請你理解，也許在你看來並不是件多大的事，但是，其它蠢蠢欲動的學生並不這麼看，像這樣的事你犯過了，老師輕饒了你，其它人也會不把這樣的錯誤當回事，絕對會有人再犯的，甚至更嚴重！所以也希望你多成熟一點，能夠自己承擔犯錯的責任，不要光顧著自己！另外如果回家反省了！不妨從另一個角度思考下這件事，以後遇到即將要犯錯的事情時，分析前因後果，想一下自己該如何抉擇！又能承擔怎樣的後果！比如自己的好哥們被打了！氣不過，要打回去違紀了！不打有沒義氣！先搞清事情來龍去脈，權衡利弊，再來做決定，但是無論那種決定，要自己承擔責任！另外，你提的問題本身就有一點錯誤！他沒有任何前提條件！比如：法律中可以對犯人實行槍斃這件事對嗎？沒有前提條件，發生原因別人只會給你胡亂作答！下次記得加上原因！另外別人的答案只是參考，一定要有自己的是非觀！世界太大，形形色色，取其精華，去其糟粕！

因為上課說話被老師責令回家反省兩天，這樣的事情還真沒有碰上過，身邊也未聽說過有這樣的事情發生。

有沒有可能是課堂上孩子實在影響太大，老師使完了十八般武藝，也沒有辦法改變現狀，不得已而為之？

所以老師如此做法，我個人想得可能要美好一點。我想，所有老師都希望把自己班上孩子帶好，個個出類拔萃，人中龍鳳，這是多方共贏的局面。

把孩子趕回家反省，老師應該也不願意，缺了課，趕不上進度，個人學業多多少少會有影響，進而影響整個班級團隊。所以能感覺到老師此舉實屬無奈。

作為家長，事件發生的第一時間就應該嚴肅對待。與老師做好溝通，瞭解事件的來龍去脈，再詳細詢問孩子具體情況，不能偏聽偏信，既不委屈孩子，也不寒老師的心，妥善處理，三方共贏。

瞭解詳情之後，再思考處理問題的方法。為什麼課堂講話，習慣使然？受人影響？或者有其他緣故？凡事總有因果，找到結症，及時處理，不要讓這種情況成為習慣，否則往後就很難改變了。

孩子整天沒一句話家長著急，孩子在班內話太多，不分課上課下，影響班級教學與學習秩序，老師肯定不高興。你反映的因說話被趕回家反省，問題就嚴重了，儘管孩子話太多，把孩子趕回家不讓上學就有點過了。解決孩子話多的現象還需家長和老師共同做孩子的工作，改掉孩子說話不分場合，話太多的毛病。家長方面，告訴孩子，學校是教學的地方，去學校是主要是為了學習，不是不讓說話，老師提問不說話就不對，老師認為你學習不積極或不會回答，但不管課上課下，想說就說，一則影響了同學聽課學習，再則影響老師的授課質量，你說，這樣對嗎？在校外愛說話，會誇你活潑可愛，在學校學習期間愛說話，老師會說你調皮搗蛋，不同的場合不同的時間，愛說話會得到不同的認可評價。家長心平氣和的給孩子講，上初中了，都感覺長大了，這個道理孩子會理解接受的。學校方面，孩子話多，應該不是針對那個老師，養成習慣了，不說著急。老師還是提醒教育為主，不要動不動就趕孩子回家停課反省，這樣做對孩子刺激傷害較大，上初中了，自尊心比較強，對事物也很敏感。老師也不容易，但選擇了“教書育人”這個職業，咱就對孩子以理服人，多些耐心，多些賞識，別看孩子上初中了，賞識教育還是很重要，效果也是相當有效的。沒有不聽話的孩子，只有不對路的方法，有一句話，辦法總比困難多，相信孩子，相信自己，天空飄來五個字：困難不算事。

這說明孩子問題很嚴重了，已經到了影響班級進度的狀態了！你要相信，沒有哪個老師沒事找事兒的！

抓緊教育你家孩子，否則高中的話，普高沒指望了

揪錯、批評、懲罰都是負強化，而且損害師生關係，關係第一，學習第二。

“包容的身教”才是有效的教育。

教與學，是一個互動過程，老師有責任，學生也有責任。老師為了絕大多數學生的利益，不讓他干擾教學，應肯定。但老師應看到自巳教學中的問題。教學缺乏吸引力，還末取得學生的支援和讚賞。師生互動還差得較遠，所以有學生不能專心聽講。應從兩方面解決問題。家長應該配合。

應該理性的分析這個問題，一味的謾罵與指責沒有任何意義。

我想起了古人的智慧——行有不得，反求諸己。

如果每個人都以這作為自己行事的理念的話，孩子受益，家長受益，社會受益，我們的家庭會更和諧，社會會更美好。

如果可以，建議和老師多多溝通，瞭解事情的原委，如果孩子出現了一些問題，應家校齊心，來幫助孩子成長，而不能相互拆臺。

十年樹木，百年樹人。學校家庭所做一切的出發點，是為了學生健康成才。如果出現這種事情，不是想著去教育孩子，而是埋怨老師，我感覺已經走偏了方向，即使你感覺老師的處理方式有些欠妥。

孩子上課說話 是正常行為，現在學生上課都在說話。老師要允許學生說話，哪怕不講課也可以，千萬不要讓孩子憋出毛病了。

孩子上初一，因為上課說話，經常被老師趕回家反省幾天，這樣對嗎？

不知道題主問的是誰不對？是老師不對？還是孩子不對？還是孩子的父母不對？

孩子上課不聽老師講課，自己亂講話，嚴重程度影響老師講課，影響老師教學進度，影響其他同學的正常學習，老師是否有其他的辦法？如果孩子遵守課堂紀律老師還能讓孩子回家反省嗎？

孩子今天這個樣子是由不正確的家庭教育的結果。雖然我們所有的親人內心深處都不想要這樣的結果，但是我們的做法是導致這個問題出現的一個原因。

孩子問題出現的原因：

1：家庭教育的理念、目標不明確。

2：家庭教育的模式、方式方法出現錯誤。(爺爺奶奶外公外婆，或者其他人的不正確的參入)

3：不同程度的溺愛。

4：不同程度的亂管。

爸爸媽媽可以看一看是不是就是這個樣子的，我們這裡心理諮詢服務工作中這樣的案例太多太多了。

從這個狀態可以看出問題的實質：孩子不是合格優秀的孩子，不是合格優秀的學生，有可能不能成為合格優秀的人。孩子產生這些問題的原因之一是：爸爸媽媽不是合格優秀的爸爸媽媽。(爸爸媽媽有可能事業很成功，有可能生意興隆，有可能是優秀幹部，有可能工作很優秀，有可能是合格優秀的丈夫和妻子 ，有可能做兒子女兒優秀，只是這些不能代替爸爸媽媽的合格優秀)，爸爸媽媽不是合格優秀的爸爸媽媽是孩子今天這個樣子的主要原因。

肯定會有其他的因素存在，只是爸爸媽媽的原因是最大的。要孩子成為合格優秀卓越的孩子、學生、人，爸爸媽媽首先要成為合格優秀卓越的爸爸媽媽。這是因果關係。孩子問題要徹底解決，首先要爸爸媽媽變成合格優秀卓越的爸爸媽媽。怎麼辦???

不要指望父母不改變，只改變孩子就可以解決問題。任何機構都做不到，如果有機構說可以做到，一定是“大妄語”。因為孩子問題是跟父母的問題聯絡在一起的，父母問題的解決跟孩子問題的解決一定是要同步進行的。擔心害怕解決不了任何問題。

建議爸爸媽媽儘快尋求專業正規的心理諮詢服務機構幫助，尋找水平高的心理諮詢師幫助指導，爸爸媽媽跟孩子一同參入進來，一同學習成長改變，提高各自的智慧水平，爸爸媽媽成長成為合格優秀的爸爸媽媽，孩子才能變成合格優秀的孩子、合格優秀的學生、合格優秀的人。

這是一個艱難的大工程 需要時間，需要爸爸媽媽跟心理諮詢師達成一致，需要一個過程，需要不要著急慢慢來。

我覺得老師這樣做，沒毛病！偶爾上課說話，也不至於這樣讓他回家，也許孩子太沒紀律了，老師也管不了，那怎麼辦呢？這個時代，老師既不敢批評，更不敢罰了，那隻好讓回家反省了