因為在幼兒階段，孩子的各個智慧模組都在高速發展的一個時期，所以會導致孩子的專注力不高。這個時候如果你課程內容並沒有做到趣味教學，沒有吸引到孩子的注意力的話，那孩子的注意力就不在課堂上了，可能會被門外的高跟鞋聲吸引，可能會被窗外的鳥叫聲吸引，或者是被教室裡不小心打了個噴嚏擦鼻涕的寶寶所吸引，所以說趣味教學在幼兒階段就顯得尤其重要了。

那麼如何做到趣味教學呢❓

首先，咱們想一想，寶寶在日常生活中他都會有些什麼舉動，比如說蹦蹦跳跳啊，跑老跑去啊，或者在家凝神關注的看動畫片等等······

那麼這個時候就會有人問了：“那為什麼寶寶看動畫片能坐住呢？”那是因為啊，動畫片裡的形象是卡通形象，日常生活中見不到，而且肢體動作誇張，並且會突然發出聲音，吸引孩子。好啦，知道這些，趣味教學就好辦啦！

趣味教學，最好要分幾個環節，滿足孩子的需求，比如在課上設定遊戲，讓孩子跑起來，跳起來，再或者製作有趣的可查視訊，可以以卡通形象來展示，也可以用誇張的肢體動作來吸引孩子，還可以在課堂上設定有趣的科學實驗，孩子對於這種有趣的現象也是十分好奇的。

在對幼兒的教育過程中，我們一定要採用充滿趣味，遊戲化的方式來進行，因為趣味性教學是促進學齡前兒童身心健康發展的最好活動形式，它能激發幼兒的學習興趣有效增長知識，發展其能力，並能有力地促進其社會性發展。教育部印發的《幼兒園指導綱要》中明確指出，“玩是幼兒的天性，要發現、保護和引導幼兒固有的天性，幼兒園應當以遊戲為基本活動。”

中國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩生來就是活潑好動的，是以遊戲為生命的，遊戲是幼兒的基本活動，對於孩子來說，遊戲就是生命，生命就是遊戲。”

所以對於兒童來說，遊戲本身就是一種生活，是一種區別於日常生活的生活。

那要如何做到趣味性呢，一般我們從一下幾方面著手進行。

1，教師在教學實踐中要創造趣味性的遊戲環境。教師要根據幼兒的興趣和愛好。組織和創造各種不同的遊戲方式。充分調動幼兒的大腦和全身的靈活性。可以組織幼兒進行積木搭建，手工活動和一些角色扮演的遊戲。比如組織幼兒進行角色扮演的遊戲的時候，就可以充分介紹社會上的主要角色，以及角色對社會的價值和作用等。組織幼兒扮演醫生病人 ，還有教師等角色。充分激發兒童的思維的活躍程度。

2，一般在對幼兒的教學活動過程中，幼兒教師可以採取多種感官參與的形式幫助幼兒發展能力。儘量引導幼兒多看、多摸、多聞、多嘗。比如學習水果和蔬菜的時候，我們可以找些真的水果蔬菜在教學實踐中，讓孩子多看看水果蔬菜是什麼顏色的，什麼形狀的，什麼味道的，摸一摸它們是什麼感覺，嘗一嘗都有什麼味道等等。孩子只有感興趣，在真實的環境中讓孩子更有興趣，才能做到寓教於樂。

3，在教學過程中，多給與幼兒遊戲的自主權。陳鶴琴教育思想中也指出：“要以幼兒為主體，將遊戲的主動權交給幼兒。創造離不開想，想象離不開聯想。例如在教學過程中，除了你可以用來作畫，還有什麼也可以作畫呢？有的可能會說樹葉，有的說布料，還有的說是石頭，樹枝等等。都可以讓兒童盡情去發揮。鼓勵孩子用自己用自己的這些想法來進行作畫和創作。

幼兒的天性極具純潔，且對萬物充滿著好奇心，相對幼兒的專注力比較淺顯，利用趣味教學能激發其更多維的求知慾且不會感乏味。

玩中學、學中玩不愧是趣味教學的核心。

為什麼幼兒教學一定要趣味教學？

趣味教學可以調動幼兒的求知慾，也可以增加幼兒參與活動的積極性，這也是符合幼兒心智發展的要求的。我兒子特別喜歡有趣的事物，而且喜歡多樣化的活動，我發現只要讓他覺得有趣、好玩的事情，他更願意參與而且會很興奮、迫不及待地參與。這樣我開始教他內容，他覺得有趣、好玩，也更願意和我配合。

那如何做到趣味教學呢？方法是可以多樣化的。以下方法是我用在兒子身上以及兒子學校裡用過的非常有效的方法。故事會。很多幼兒非常喜歡聽老師把一個有趣的故事講出來和演出來，舉個例子：小熊睡覺的故事 - 三隻小熊一起來到一個洞裡，發現裡面已經有一隻小熊，那隻小熊已經睡覺了，那三隻小熊也模仿也都睡下來了。老師在講的時候模仿小熊走的樣子，說話的時候的奇怪的聲音，三隻小熊之間的對話，看到另外一隻小熊已經睡著的神態......孩子們特別喜歡，他們會看著老師的動作和老師的申請，也逐漸讓自己進入到故事裡，特別有意思。引導孩子多看、多聞、多摸、多嘗。通過這樣的趣味活動來鍛鍊孩子們各個感官的靈敏度。例如：我兒子的學校讓孩子們做餃子。在老師的帶領下，孩子們分成兩個小組一起做餃子。這樣的活動既有趣還可以培養孩子們的合作精神，他們要捏麵糰，多摸；他們要根據老師已經提前準備好的餡，多聞，在小組裡討論這是啥事物；他們做好了餃子後大家開吃啦，多嘗和品味他們做出來的餃子味道如何，寓教育於娛樂之中，孩子參與得非常開心。多采用提問的方式幫助幼兒趣味學習。我兒子就非常喜歡我們問他問題，不用太在意他能否真正聽懂，因為一天兩天三天他聽不懂，你會發現如果你經常做這樣的練習，有一天他們就自己開始談這些方面的事情了。這就是他們不斷學習的過程。例如我們會問：“今天你在學校做什麼遊戲了”、“今天你在學校吃什麼午餐”、“你今天在學校和哪個朋友一起玩了”、“今天有聽故事會了嗎”、“今天故事會講的什麼故事”......總結一下：每一個方法老師和家長都可以自由發揮和不斷延申，不斷嘗試不同的趣味教學，總會有適合你的孩子或者學生的好方法。歡迎大家留言評論，你的學生/孩子都嘗試過以上方法嗎？你還有什麼更好的趣味學習方法一起討論一下喲。

一、過早的失去了童年的樂趣

遊戲是兒童最基本的學習方式，也是由這個年齡段的幼兒的年齡特點決定的。小學化的學習方式是不顧幼兒年齡特點只是單調的讓孩子寫字、算數。剝奪了幼兒的遊戲機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了他們的快樂。

過早的對幼兒進行小學教育超越了孩子的心理髮展水平，讓孩子失去了幸福感。兒童教育專家盧琴曾經痛心疾首的說：“我們一些老師和家長把王子和公主早早的趕出了孩子的童年世界。”

二、對學習失去了興趣。

過早的教授與其年齡不相匹配的知識，單純靠死記硬背、寫作業，長久下去會使幼兒失去學習興趣。幼兒不具備學習系統知識的能力，小學化教育讓孩子過早感覺到學習的壓力，導致厭學情緒的產生。

三、缺乏主動性、創造性，變得不自信

小學的學習氛圍，小學的學習方式嚴重製約了幼兒的思維發展。按照小學生的標準要求自己，違背了幼兒認知水平、認知能力和認知規律，剝奪了幼兒玩的時間，主動性和創造性都無法發揮，孩子變得像小大人一樣，每天就是學、學、學。

四、幼兒的個性與社會性很難發展。

幼兒時期是一個人個性品質與社會性發展的重要時期。幼兒教育小學化使學習活動佔據了大部分時間，減少了幼兒自由活動的時間。幼兒之間的交流變少了，導致幼兒認識他人、認識自己的機會變少了。

五、對身體造成了危害

過早的學習活動剝奪了幼兒動手操作的機會，也就剝奪了大腦神經元和凸觸的神經發展。

孩子過早的拿筆寫字，孩子手部小肌肉群的靈活度達不到，他拿不住筆，就必須用力的去拿，致使孩子寫字，需要比大人花費很多的力氣。孩子之所以很痛苦的，還要去努力學習，是因為無法反抗大人，而不是真的喜歡學習。

六、對學習品質的影響。

上小學時，重複的學習會讓孩子認為我已經懂了。形成注意力不集中，不專心聽講，做小動作，不完成作業，這樣的學習習慣。容易養成驕傲自滿和不勤于思考的學習情緒。一、二年級時學習任務較輕，學習難度不大，體現的不明顯。到進入三年級時，就會出現三年級效應，成績一路下跌。但此時學習習慣已經養成，對今後長期的學習生活有巨大的負面影響。

幼兒園去小學化不止是還給幼兒一個快樂的童年，更是給幼兒在人生的漫漫長路中奠定堅實的基礎

從教育心理學的角度，中國明代著名的哲學家和軍事家王守仁就曾告訴過我們：大抵童子之情，樂嬉遊而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則哀萎。這句話深刻說明了幼兒教育中趣味性的重要。當然，幼兒的教學也要在遵循教學原則和規律的基礎上趣味化。

幼兒的教學基本要求是：

1、直觀靈活。因為幼兒的思維特點是形象具體的。直觀性就要利用幼兒的各種感官和經驗，直接吸引幼兒的注意力，讓幼兒獲取感性知識，以形成正確的概念，發展智力。直觀教育能夠使教學更形象，激發學習興趣，集中幼兒注意力。當然，教育中也要保證教學內容豐富、形式多樣。既不宜低估幼兒的年齡特徵，錯過發展的好時機；也不要揠苗助長，超前發展，這樣才能使幼兒獲得最好的發展。

2、生活化、遊戲化。有趣生動是保證教學效果更重要的一環，使各環節充滿趣味，以激發學習積極性，可以使幼兒在愉快的氣氛中，情緒喜悅，全身心投入，獲取知識和技能。也提倡寓教育於娛樂。

如何做到趣味性呢？我以為先要考慮趣味的目的：增加與幼兒的粘性，達到更好的教學效果，要實現這個目標，我認為在做到以下基本的兩點後才能夠實現 ：

1.親切。因為為人親切的老師才能拉近自己與孩子之間的距離。細小的地方，如蹲下和幼兒說話。

2. 情感投入。優秀的老師都喜歡和所謂 “問題兒童”在一起，但他們不強迫孩子立刻變乖，但絕不會挖苦孩子，反而是充分尊重孩子的感受，理解他們的困難，同時也指出方向。

她們告訴我只要全心愛孩子，鼓勵每一個孩子表達自己的感情，與他們建立親密的情感紐帶，他們自然願意與你合作。

做好了這些，再才能談設定有趣的課程環節，要做到趣味性，主要方法有以下三點：

1、以場景代入的方式讓孩子融入到故事中，再從故事裡發掘問題、解剖和分析。

2、引導孩子去喜歡，而不是扼殺孩子的興趣。好的老師讓孩子感受到學習的樂趣和成就感，比如教鋼琴的老師彈唱各種兒歌，讓孩子摸摸琴鍵、翻翻琴譜。欣賞到音樂的美好。孩子會在回家後期待下一次的學習。這就是啟蒙，在不知不覺中埋下熱愛的火種，讓學習成為一件快樂的事。

所以教學方法一定要生動活潑，使其在教學過程中逐漸掌握學習的規律與方法，不能操之過急，也不能強行限制孩子的發展。

幼兒教學需要趣味教學，這主要是由幼兒的身心發展特點和年齡特徵來決定的。幼兒階段的孩子們注意力時長是很短的，若是不能以趣味吸引他們，那孩子們就無法再認真聆聽，獲得認知。

此外，這一階段孩子的思維主要以具體形象化的認知為主，所以要提供趣味且直觀的物體來讓兒童學習，提高孩子們參與的積極性。

還有，根據皮亞傑的發展階段論，這一時期的孩子有著“泛靈論”的感覺，他們以自我為中心，認為周圍的事物都是有生命力的，認為自己的感覺也是周圍事物的感覺，這也在一定程度上要求我們運用孩子的語言與趣味性的教學方式進行活動，來引起孩子的共鳴。

在教學中，貫穿始終的應是遊戲的方式。我們常用的手指遊戲，音樂遊戲，體育遊戲，還有不同領域的主題小遊戲，都是以孩子可以接受的形式來設計課程的。

在趣味性教學中，還應注重與兒童的互動性，從兒童的生活經驗出發，讓他們有話說，再到願意進一步探索。

趣味性教學，還應充分激發孩子們的五感去探索，在大自然中體驗。讓他們充分通過聽，看，聞，嘗，摸的方式獲得最直觀的體驗，讓知識更加形象化。

當然，我們還應遵循“最近發展區”的原則，給予孩子適當範圍內的挑戰，來提升孩子們的學習能力及解決問題的能力，進一步在獲得知識的同時，提升自信心，社會性。

趣味性只是一種適合和激發孩子學習興趣的方式，寓教於樂，教育與遊戲，客觀知識與趣味性，都是要兼顧的哦！

朋友，你好

對於你的問題，我的見解是幼兒的由於心智未成熟，無法跟小學初中高中的教學模式相比（都是乏味的上課聽課筆記做題），幼兒無法坐在凳子上40分鐘聽老師發言，幼兒都是15分鐘為主，而且要有趣的遊戲穿插其中，可愛生動的教具來配合教學課程的

幼兒年齡小，3到4歲這階段的幼兒剛是小班，什麼都是啟蒙期，不會表達自己的想法，正常情況下，也說不出超過8個字以上的句子。

如果幼兒教學沒有趣味性，幼兒根本聽不懂老師在講什麼，所以幼兒教學一般都是以趣味，遊戲，圖片等出示給幼兒。

4到5歲，基本能聽懂一點點老師的故事內容，也能簡短的回答老師的問題，也會簡單的表示自己的所見所聞所知。

5到6歲的孩子，是比較有主見，也是可以說出自己的想法，如果老師上課吸引孩子，孩子會認真的聽課，會回答老師的問題，孩子會說，想說，敢說自己的想法。

幼兒階段，那些死記硬背的東西，孩子是聽不進也學不來的，畢竟孩子的注意力不是很集中，所以老師需要趣味性的東西吸引孩子，需要用圖片，用故事，用優美的聲音來教孩子。

因為孩子太小，基本是坐不住10分鐘以上，聽不懂你說大道理，也沒有太強的專注力和自律能力，更別說學好知識了。

趣味教學可以這樣做:

1.設定好當堂課的主題和教學目標，以40分鐘的課為例，選擇3個左右的遊戲+2首歌曲(可以配上簡單的舞蹈動作)+1個手工活動(畫畫，拼圖，摺紙，練習書寫，講故事等等)

2.你要做一個有趣活潑又有愛的老師，當學生感覺你的聲音、動作、表情都很搞笑或者親切真實，他們才能更關注你所講的內容，才更願意聽你的指令。多包容孩子。

3.善於發現每個孩子的學習習慣性格特點，分組完成不同的任務，獎罰分明(罰不是打罵，而是一些困難點的小任務)，記得拍照留念/錄點課堂課下孩子們歡樂的小視訊，也可以發給家長分享喜悅。

趣味教學是針對幼兒特點設計的教學材料和教學方法。興趣是最好的老師，所以，興趣培養從幼兒做起，趣味教學從娃娃抓起。興趣是做事的動力，對幼兒或學生來說，興趣是學習的動力源泉，是良好的開端，能起到事半功倍的效果。幼兒園採取趣味教學是幼兒園教學的特色，是根據幼兒的特點習慣設定的，幼兒好動好玩，愛動不愛靜，讓他靜下來他感覺難受，就會哇哇叫的哭鬧，讓他靜下來的最好辦法就是有吸引幼兒的興趣點，好聽的故事，好看的動畫，好玩的遊戲，這就是趣味教學，這就抓住了幼兒的興趣點。如何做到趣味教學，瞭解幼兒採取趣味教學的原因，就明白了怎樣做算是趣味教學，達到了趣味教學的要求和目的。不知我這樣的解釋，能不能讓你滿意。

不知道你有沒有聽說過一句話就做：興趣是最好的老師，好奇是進步的源泉？

幼兒時期的教育，其實不止是幼兒時期，是整個教育時期有一定趣味的讓人感興趣和好奇的教育方法方式都是很重要的。

而且趣味我認為是一些簡單的新鮮的奇特的事物，語言等，對於小朋友還是大朋友來說簡單的有趣的新鮮的東西是很能激起他們的吸引力和好奇心的，而好奇心就是求知慾的開始。