老師們面對成績差的學生，都是非常苦惱！尤其是績效考核的今天，老師們更是心力交瘁，苦不堪言。

下面結合自己的教學實際談一談我的做法和想法：

適當降低要求，幫助建立自信

所謂的差生，不是基礎差，就是學習習慣不好，不然就是學生本身接受能力問題。要提高學生學習成績，對於基礎差的學生，教師就要了解他們基礎的薄弱點，比如是計算問題，還是概念問題，是操作能力問題還是分析能力問題。對於基礎差的學生，課堂學習時我面對這些學生提出的問題都相對簡單而且便於他們回答。設計的練習也分幾個層面，比如計算題是最基礎的口算，基本的混合運算，基本的簡便計算。應用題也以簡單的幾種型別，就是要求這些學生必須掌握的題型。也就是說課堂教學和作業練習方方面面都要從這些學生的實際情況出發，適當降低要求，幫助他們建立起學習的自信。

對於差生，學習大多不太自覺，上課注意力很不集中，有的還會做出干擾同學和老師的事，他們的思考能力有限，做題速度慢，作業錯誤率都很高，就是在課堂上講過好多遍的題目，讓他們再次重新做，仍然錯誤百出，甚至有的已經寫在黑板上，他們照樣像沒有看到一樣，錯的還是一如既往，這讓老師很頭疼。

對於這樣的學生老師千萬不能急躁，要知道你急他不急，你想讓他進步，而他卻不領情，有的家長也不領情。老師確實難做呀，做老師有做老師的責任和擔當，沒有哪個老師不希望自己的學生進步，所以老師做好自己就行，適當的鼓勵他們，挖掘他們的閃光點，儘管有時難以發現，但我們要善於放大他們的優點，讓這些學生對學習首先沒有牴觸情緒，小心翼翼地呵護他們，適時適當的地與家長做好對接，讓他們做好配合工作，儘管有時候覺得很難，但是我們盡心去做了，相信會有收穫的，他們的進步就是我們最大的成功。

對於學習差的學生，個性化的跟蹤和個別輔導顯得尤為重要。為這些學生指定好跟蹤計劃，輔導計劃，作業內容，輔導內容都要精心設計，計劃千萬不能落空，哪怕根據實際情形去適當調整和改變。比如我有一次教兩個班數學的時候，兩個班差生相對較多，而且參差不齊，我制定了幫扶計劃，將兩個班的學生綜合分成幾類，一部分能力一般的學生由班上的優等生監督和幫助，採取一對一幫扶策略，我定期進行跟蹤檢查。有的時候也採用同桌幫扶策略，而對於基礎特別差的，由我親自監督和管理，制定相關措施和輔導計劃，做到心中有計劃，有目標，努力去實施，相信經過一段時間的跟蹤輔導，這些學生成績會有所進步的。

各大培訓機構有句話幾乎每次考試後都會說：沒有學不好的學生，只有教不好的老師。

這句話有點霸道，但是不是沒有道理。

那麼對於成績差的原因也是這個道理，因為老師就是孩子的醫生。你要了解這個孩子，甚至去背學生，學生的家庭情況，親子關係，性格特徵，興趣愛好，完了以後你或許會恍然大悟。

差生只是這個階段成績差而已，李白說過“天生我材必有用”這句話是不錯的，他成績不好，但是肯定有好的方面，擅長的科目，同樣他成績不好不是因為能力和智商問題，很大一部分原因是他“不想”。很多老師說用愛去關懷，可是有的時候孩子需要的僅僅是家裡有二胎的爸媽對自己的愛多一點。

所以，先觀察，確定“病症”以後，再對症下藥，因為有的時候需要下藥的人不是你，而是孩子的家人，家校溝通才是最好的方式。

孩子就像自然界中，任何的一株藍蝴蝶，一株薔薇，一棵梧桐，一棵洋槐，只要在適合自己的經緯度、適合的季節、適合的時間，都會開出自己的美好，都能成為美好。但是這份小美好，需要引導。

作為農民，面對長勢特差的莊稼，該怎麼辦？

作為醫生，面對病情嚴重的病人，該怎麼辦？

作為父母，面對體弱多病的孩子，該怎麼辦？

作為教師，面對學習成績特別差的學生，該怎麼辦？

1.查詢原因，放矢有的。就像莊稼遭遇病蟲害一樣，要查清是哪一種害蟲在作怪，然後選用特效殺蟲劑消滅之。不同的學生成績差的原因是不一樣的，找到真正的原因才能做到有的放矢地幫助他們提高成績。

2.個別指導，對症下藥。就像醫生對待不同的病人那樣，要根據不同的病情采取個性化的治療方案。有的學生管不住自己，就要多看一看；有的學生學習上缺乏自信，就要及時鼓勵；有的學生記性不好，要多檢查，多反覆，增強記憶……

3.愛心做基，不言放棄。就像父母對待多病的孩子那樣用愛心去感化學生，相信學生一定會感受到老師的愛，一定會給老師以迴應，學生的自覺效能調動起來了，其它的都不是大問題了。

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首先要建立學生的學習自信心；其次因材施教，盡最大的能力幫他提高！

我已經是有10年教齡的老師了，會面對各種各樣的學生，總的來說: 一個班裡 沒有天生學習成績特別好，也沒有天生學習成績特別差的學生。

如果是一個學習成績特別差的學生，肯定有內在的原因。比如說受家庭教育影響，父母經常吵架，或者不正視他的學習，（像這些問題，老師是很難改變的，但是是可以忽略的！）有原因不可怕，可怕的是老師忽略他，最終放棄他，導致他的學習成績會越來越差！

這時候要給他梳理一下學習的榜樣，並且給予他相信和鼓勵，給予一定的關注；同時讓學習成績好的學生幫助他，引導他。

幾千年前的至聖先師孔子，曾經說過教育人: 要因材施教，不同的學生有不同的教法！應該給予老師合理體罰權！

對差生來說，最初肌肉上的記憶往往比說服教育還有效果。當差生第一次提高成績的時候，就會對學習產生興趣，對自己產生自信。這是最快改變差生現狀的方法！

但是，相信“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，即便是不能讓他成為學習特別優秀的學生，也會讓差生改變一點點！（教師的本質或許並不是為了成績服務，而是讓學生在原有的基礎上進步！）

這是一個很普遍的問題。

但是，即便學習成績特別差，也會有不同的情況，因為每個學生都不一樣，所以也就有不同的辦法。

作為一個負責任的老師，就應該分析這種不同，從而盡最大的可能來幫助他。

1）是什麼原因導致的差？

努力不夠？方法不對？動機不強？基礎底子太薄納下太多？身心各方面是否正常？家庭環境及氛圍如何？

原因一般是綜合的、多方面的，這需要教師付出較多的心血來幫助理清，找到問題的主要原因以及關鍵影響因素，這是基本工作，是制定合適對策的前提。

2）有沒有什麼特別的長處或亮點或感興趣的方面？

任何一個學生都有他自身獨特的某些方面，教師需要具備一雙善於發現或挖掘的慧眼，找出來或激發出來，這是啟動學生全面激發的切入點或導火索，是讓學生重新找回自信和力量的源泉，從而讓他逐步有勇氣來面對和直視1）中的問題，並做出突破挑戰的嘗試。

3）聯合各科教師及家庭一起，創造一個激勵的整體氛圍

要意識到，這樣的學生一般內心也是壓抑良久鬱悶非常，所以一旦爆發也會短促而猛烈，此時一定持續跟進保持各方面的統一正面影響，要多給予正面及時的肯定與鼓勵，從而讓學生有信心和力量逐步突破重圍。

4）不要輕易放棄或放下任何一個學生

每個學生都渴望進步，渴望被注意、重視和肯定。

儘可能幫助每一個學生獲得他自身所能達到的最大進步，這是我們作為老師的基本責任，也是成就所在。必須承認，學生之間是存在差異的，每個學生對自身學業的期待和目標也是不一樣的，儘管作為老師內心會期望每一個學生都是最好，但這是不現實的。所以，除了善於發現、挖掘和激發，我們只能儘可能讓每個學生跟他自己比，不斷有所進步，從而達到他自身所能達到的最好，這就足夠了。

同時也要注意到，學生一直是在動態變化發展中的，這意味著作為老師一定也要始終保持發展的觀點來看待自己的學生。

每個孩子都有不同的特點，每個班級都有成績不一樣的血神學生。如何面對成績特別差的學生，確實是考驗教師的能力和水平。每年對成績差的學生，我想要從以下幾個方面著手：

第一，分析成績差的原因

分析原因是因材施教的前提，一定要知道學生的特點，才能夠針對學生不足開展補救。學生成績差無外乎如下幾個原因：

1、不想學

這是最難的現象。如果一個學生不想學了，從教育理論上講，就是學生沒有主觀能動性。教師是如何努力都是白費的。

2.學不了

這種學生可能想學，但是就是學不會。講了幾百遍都學不會。造成這種現象的原因可能是智力的問題，也可能是個人偏好問題。有的人就是天生不喜歡數學，就是喜歡語文，這就沒辦法了。不是智商問題。

3.方法不對

有的學生智商沒問題，也想學，可是就是方法不對。這種學生好解決。

4.家裡原因

有的孩子可能是家裡問題，比如說單親家庭造成孩子心靈受傷害、或者家裡經濟條件不好造成心理壓力等等；

第二，因材施教

針對以上原因，我想採用如下相應的辦法：

1.轉變學習態度

這是針對第一種情況而定的。要轉變學生的學習態度是非常困難的。這就需要學校和家庭共同努力，曉之以情，動之以理。我想，只要耐心足夠，孩子可以被軟化的。

2.降低學習難度

對於智商有問題的學生，可能就要降低學習要求了。要和其他學生的要求不一樣，這樣逐漸建立自信，才可能提高。對於偏科的學生，那就要從學科的重要性角度，讓他逐漸喜歡上他討厭的學科，這個可能有點難，但是，可以試試。

3.調整學習方法

對於學習方法不對的學生，可能調整起來相對更加容易。要從孩子的學習方式上加以調整。制定相應的作息時間表和作息計劃，堅持一段時間，就可以形成良好的學習習慣。

4.加強家校溝通

對於家裡原因，教師能起的作用就就有限了。但是，教師也是可以做一些工作的，比如說，對於家庭經濟困難的學生，學校可以相應減免一些雜費，或者倡導大家幫助其渡過難關。不過，這種可能難以根本解決問題，根本的還是要學生的家庭變得更好。

總之，要根據不同的學生採取不同的措施。

老師面對差生，八個字足矣：盡心盡力，無愧於心。

第一種：徹底不學習的學生。

老師不要煩人家，只要不影響上課就可以。

不要歧視差生，更不可隨意侮辱謾罵。

第二：還不算太差的學生。

課堂上儘量多關注，多提問，多讓他們板演，總之不能放任不管。

第三：調皮搗蛋的學生。

上課不要硬著來，多表揚，課下多談心。

至少讓這些孩子信任你，不和你作對，只要他們信任你，就會聽你的話，時間長了，自然課堂上就不搗蛋了。

差生人人都不喜歡，但真的沒必要和這些學生較勁。

很多差生也很努力，但天賦有限，真的學不會。

老師真的不能諷刺挖苦，侮辱打罵，做很多傷害孩子自尊的事。

盡心盡力的幫助他們，至少無愧於心。

大家說呢？

成績特別差的學生一定有各種各樣的原因。作為一名老師，說一下自己的看法。

如果有機會的話，不要一味批評這些差生，尤其是當著全班同學的面。批評本來已經讓差生感覺很不好，而且也許批評肯定是各個學科的老師都在批評，所以他可能已經被批皮了。

這種情況下，什麼方法更有效呢？最有效的一定是溝通。第一，和他的家長溝通。這種孩子的家長一般也是各種問題，但是隻要是想讓孩子變好，家長即使各種困難，也會配合。和家長溝通時，開誠佈公，帶著真誠，和專業去談。這樣更能讓家長去配合老師。第二，和學生溝通，溝通他為什麼不願意花時間學習，一般情況下，這類學生都不笨，而是遇到了一些心理問題，或者學習習慣不太好，或者長期父母不在身邊。只要和學生多溝通，畢竟他們還是孩子，只要真誠去溝通，總能收穫他們的信任，有了這份信任，以後管理起來就有效多了！

老師是最辛苦的職業，帶著良心去做這份事業的老師最辛苦，我們天天朝六晚十，有時候還有很多不理解，希望交往中都多一份理解，互相包容。

辛苦啦！向我們的同行人致敬！

01、面對學困生，老師首先要承認：這個世上，確實有教不好的學生。

道德至上派認為，“老師要不放棄每一個學生”，如果放棄了，那這個老師就是個不稱職的老師；並堅信這個世上“只有不會教的老師，沒有教不好的學生。”

這些道德至上派在理論上是佔據絕對制高點的，所以，大部分老師一般都不敢和他們爭辯，只能默默在這些至理名言之下，暗搓搓幹一些“放棄”學生的“勾當”。

事後又感覺自己很糾結、很齷齪。內心會有劇烈的衝突。嚴重的，還會懷疑自己是不是一個不稱職的老師。

在這個問題上，我是一直認為，這世上當然有教不好的學生，在學業上適當放棄一些學生，也不可恥。

畢竟，教不好學生的因素實在太多了。

比如，家庭因素。有些孩子，家長明確說了，不用他學習的。你一個老師，再拼命，你說有什麼用？還有一些家庭，家長完全不管孩子，孩子的溫飽都成問題，每天朝不保夕。要挽救這樣的孩子，最好的方法就是老師收養了這個孩子，但一般的老師，包括螢幕前的你，真的做的到麼？再比如，孩子原本的基礎太差。一個小學生，升到初中，連字都還不會寫、連算數都不會，你是不是感覺不可思議？但是，這樣的學生，就是在農村初中裡一直存在。像這樣的學生，不論你用多大的努力，至少在學業上，是一點辦法也沒有的。

所以，我的想法是：

我們與其把自己有限的精力，全都用在拼命“提升”這些孩子的學業上，為什麼不能用來幹更有意義的事情呢？比如，想辦法讓優秀者更優秀，和讓這些學困能夠在校園裡快樂的生活下去，品行不至於變壞呢？

一心執著於學生的“學業”，以學業論學生之成敗，這本身其實就不符合素質教育的要求！

我認為，一老師在學困生方面只要做好3個方面的事，他就問心無愧了。

1、不放棄對學困生學業上的努力。

哪怕他再差，我們也要給他和一般同學一樣的機會。說不定他還有轉機呢？畢竟，浪子回頭的例子，在教育裡確實也經常發生。

這裡的努力具體可以包括：

幫助學困生消除自我放棄的心理；誇獎學困生的每一次進步，幫助其建立自信心；多瞭解學困生內心的想法，有針對性的幫助其進行糾偏；等等。

2、對於連家長都放棄的學生，不過分施壓。

但如果努力過了，卻實在沒有轉機的。那麼，我們要多聽取孩子家長的意見。

如果家長覺得，我的孩子就這樣了，我們對他的學業是沒要求的，那我們也不應該單方面一廂情願的在學業上給孩子施壓。因為萬一把學生壓壞了，家長不僅不會念你好，反而會責怪你教育上的失當。

3、要勇敢給學困生開闢教育特區。

要勇敢的給這樣的孩子開闢教育特區，讓這個孩子至少不因為學業上的失落而導致備受打擊，從而喪失學校裡的一切快樂，最終走上輟學打工的道路。

開闢這個教育特區，其實難度最大的就是老師如何過心理上的關，因為一部分老師總是覺得，我給這個孩子“特殊待遇”，是對其他學生的不公平，或者，“我今後將難以服眾了”。

千萬不要有這樣的想法！其實，對於在學業上已經自我放棄，並且家長也一併放棄了的學生，你對他過多的要求，其實反而是對這些學生的不公平。

這些學生，將來可能註定只是社會上的打工者、藍領、農民，他並不需要太多的專業知識，他只需要有一個健全的人格和基本的公民素養。我們要做的，僅僅是讓他們順利地完成9年制義務教育而已。他們與其他優秀的孩子，在目標上本身是不一樣的，我們不能因為我們想要“分數”，就逼他們都往分數上衝。

我的觀點，可能在一些專家看來，格局有些小了。

但在我看來，這些想法遠比僅僅給老師一句“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”來得更加具有指導意義。

至少，這些讓我感覺老師還是一個有血有肉的普通人，而後者，則讓我感覺老師必須把自己逼成“神”。

但成神註定是很困難的，被逼成“神經”倒是很有可能的。

1、要平靜地面對，因為這是我們的職業。面對學生的成績，老師只能是平靜的面對。成績好了，咱不能放鬆，因為他還有提高空間。成績不好了，我們更要好面對，因為你還要陪伴他至少三年。作為老師，不論什麼樣的成績，我們都要面對，都要認真的教育他，不能拋棄放棄。一旦拋棄放棄，就會有更多的孩子向他們一樣，變得懶散。設想一下：我們是環衛工人，所有的垃圾都需要清掃，不能遇到嘔吐物就繞過去對吧？作為老師，真的很不容易。

2、要分析原因，尋求家校合作。學生成績不好的原因有很多種：學習基礎不好、學習態度不好、家庭環境影響、班級環境影響、電子產品影響、男女關係影響等等。我們要根據孩子的情況，來分析其原因。找到原因以後，要通過合適的機會和方法和家長溝通，爭取家長的支援，共同將孩子的教育問題作為家校之間的共同目標，實現孩子教育的雙贏。

3、好成績不是全部，還要培養做人和興趣。其實孩子成長過程中接受的教育有很多方面。除了知識以外，應該還有為人處世、興趣愛好等。我認為，孩子的教育是多方面的，我們在成績之外還要培養孩子積極健康的性格和豐富的業餘愛好。讓孩子除了成績之外，還有時應將來生活的能力，具備幸福生活的能力。其實，我覺得有些成績不好的孩子，往往是有特長的。只要將他的特長帶動起來，它會變得更加積極，也許在成績提高方面也會變得積極。

作為老師要有正確的人才觀。

每個人都想當科學家，這沒錯，可是，如果都是科學家了，沒有人做其他工作了，恐怕也不行！

不想當將軍的士兵不是好士兵，這話也對，問題是假設都是將軍，其他崗位沒人，恐怕也打不了勝仗！

作為老師我們知道了太多故事：小時候成績差，長大了頂呱呱。

愛迪生是現代最了不起的發明家，他在咱們中中國人心中，也是最勵志的外中國人之一。他發明的電報機、電話機、白熾電燈留聲機、無線電報、電影放映機、電氣鐵路、X線透視鏡等，共1300多種。 誰會想到愛迪生這輩子沒有上過大學，上小學也只有幾個月，當時是被老師勸退的。

愛迪生出生於美國，小時候讀書時，屬於成績最不好的學生。他的班主任老師曾經說，恐怕他將來很難自立。由於他的成績太差勁，老師曾經罵他：“你真是個臭腦袋瓜”。據說，這位老師還帶著愛迪生到一位有名的醫生那裡，請他檢查一下愛迪生的頭腦，因為愛迪生的腦袋是偏頭。這位醫生便說：“裡面的腦子也壞了。”結果，愛迪生的母親只好把孩子領回家，自己教他學習。

同樣的例子還有愛因斯坦。

愛因斯坦是20世紀最偉大的科學家，他在物理學方面的貢獻是劃時代的。小時候的愛因斯坦學習很糟糕。他小時候說話很晚，到4歲前後，他父母甚至認準“這孩子智力發育太慢”。據說，直到9歲，愛因斯坦還不能流利地講話。

到了上學之後，愛因斯坦也還是一個才能毫不出眾的孩子。同班同學都在背後說他是“可愛的空想家”。

他父親聽學校老師說愛因斯坦“腦筋遲鈍，不善交際，毫無長處”之後，非常失望。愛因斯坦非常討厭學習，他的成績當然老是全班最差的了。老師們輕蔑地稱他為“笨蛋”。

沒有一個老師能看出愛因斯坦的數學才能。終於有一天，老師突然通知他，不要再來上學了。理由是他留在班裡會妨礙其他同學。

作為老師，這樣的例子我們知道的太多了。所以，不要戴著有色眼鏡去看這些所謂的差生，上帝關上一道門，肯定也為他開啟另一道門，“天生我才必有用”。

成績差不等於能力差，這樣的學生情商更高，對社會的貢獻更大些！

一、啟用“源點”就是激發學習興趣。

在學習之初，利用故事、童話、直觀物品等創造一個趣味活潑的情境，調動學生的學習積極性，從“源頭“上激發其學習知識的慾望，達到啟用“源點”的功效。

二、扶持“起點”就是操作感知活動。

因為“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯絡，思維就得不到發展。”那麼，教師可以結合差生的知識漏洞，精心設計與教學內容相關的操作活動，甚至是可以同學間的合作操練活動，為他們創設動口、動手、動耳、動眼、動心、動腦的“六感“齊至的操作感知活動，改變“耳聽口說”的簡單化學習形式，扶持其對新知識建立初步表象的新起點，以提高由表象思維轉向較高階抽象思維的方法。

通過日積月累的訓練與培養，起到不斷鞏固學生的學習基礎作用，隨著時間的推移，付出的“勞動”終能“萬丈高樓平地起”，把自己的學習成績提上去的。你想要取得進步就跟著“五點”走吧，現在就出發！

學生成績不一，有好有壞，有高有低，有起伏有變化皆為正常的情況，作為學生的老師，面對成績較差的學生，無需大驚小怪，在正常理解正確看待的基礎上，首先要做到一視同仁，平等對待。

停課不停學後，班裡一位叫金亮亮的學生不僅不上課，連簽到都懶的敷衍。每次打電話叫報體溫，都得打三四個間接電話才能完成，要是四五十學生每個都像他這樣，老師能累死也完成不了，我在假期裡想，等疫情過去，我第一個到他家裡家訪，問問他家大人到底問不問孩子。

疫情未過，道路解封后正遇到老師要到貧困學生家裡家訪，我也趁機去了金亮亮家，本打算把他和他的家長都說教一番的，但當我見了金亮亮的家長後，我只有滿心的內疚，我覺得我錯怪了金亮亮，因為我見到的金亮亮的家長是金亮亮的老太。一位70多的老人，據老人講，金亮亮的父母離婚，金亮亮判給他爸爸，但金亮亮爸爸成年不在家，誰也不知他在哪裡靠啥為生，金亮亮的爺爺原來也好賭，現在說是去外地打工了，爸爸和爺爺都不大問金亮亮的事，金亮亮只好跟著他老太生活了。不要說網線，只有一部老年機。本身金亮亮就不大學習，現在和他老太抱著個老年機，隔三差五的簽到經常不參與學習，就成了正常的情況。所以，學生的家庭環境和條件對孩子的學習影響很

對學習差的學生，在深入瞭解況的基礎下，對症下藥，才能收效明顯。

對學習差的學生補習時，要注意補思想補認識，只有他有一個健康的思想基礎，我們再激勵他們努力學習，樹立積極向上的意識，學習差的學生一定也會有個美好的未來。

做為老師，面對成績特別差的學生，可以說，很多時候感覺心有餘力不足。有時候，也很迷茫，不知道怎麼辦？但是，還得要面對現實，對這些學生，不能放棄，只有耐心引導他們主動學習，嚴格的督促他們的作業完成情況，安排好學生輔導，發現並讚揚他們的進步，鼓勵他們積極提問，靜心等待他們的提高。

什麼是老師，老師的職責是什麼？老師的職責就是傳道授業解惑也！老師本著的思想就是先樹人再育人。先樹人就是指首先要學會做人做事，要有良好的思想品德，熱愛國家，遵紀守法！其次，才是育人，授業解惑，用知識去武裝自己，做社會有用之人！

所以說，成績不能成為判斷一個學生好與壞的唯一標準！面對差生，作為老師的我們更應該去多關注，要善於去發現他身上的閃光點，將他身上的閃光點無限放大！