多元智力理論是加德納提出的，他認為智力是某種文化環境的價值標準之下，個體用以解決問題與生產的能力。主要培養孩子8個方面的能力。

1.語言能力，包括說話、閱讀、書寫的能力。能說會道、妙筆生花是語言能力高的表現。

2.邏輯—數學能力，指數字運算和邏輯思考的能力以及科學分析的能力。

3.視覺—空間能力，包括認識環境、辨別方向的能力。畫家、雕塑家、建築師就是視覺—空間能力好的表現。

4.音樂能力，包括對聲音的辯識與韻律表達的能力。

5.運動能力，包括支配肢體以完成精密作業的能力。比如舞蹈家、運動員、外科醫生。

6.社交能力，包括與人交往並能和睦相處的能力。社交能力高的人善於處理人際關係，善於與人交往。

7.內省能力，包括認識自己並選擇生活方向的能力。

8.認識自然的能力，它是認識自然，並對我們周圍環境中的各種事物進行分類的能力。

我們傳統的教育偏重於培養孩子的言語能力和邏輯—數學能力，而忽視了對孩子其它能力的開發和培養。根據多元智力論我們必須認識到孩子能力的多樣性、廣泛性和差異性，尊重每個孩子的智力特點，培養孩子的多樣化（全面）發展。

多元智慧理論是美國教育心理學家加德納提出來的。包括如下幾方面能力：1，語言能力；2，肢體運作能為；3，數學邏輯能力，4，空間思維能力；5，音樂能力；6，人際能力；7，內省能力；8，探索自然能為；等。

多元智慧理論不是要勢在培養孩子哪方面能力。它其實與我們的先祖孔子提倡的"因材施教”不謀而合。它要求不要只追求孩子一方面的能為，而是要根據每個孩子的特點為他們鋪築不同的道路，讓每個學子都學有所長，學有所得，學有所用，讓每個孩子都擁有自己的一片天空！

多元智慧是美國教育心理學家加德納提出的理論，是說人的大腦組合有所不同，造就了人們能力的差異，因此造就了科學家,教育家,技術專家,文學家，數學家,舞蹈家,運動員等等，以此多元智慧勢在發現孩子們的各自所長，培養孩子的能力。多元智慧理論打破了以數學,語文為主的教育理念，在現在社會更有發展前景。