知識的沉澱可以形成能力，能力因知識的積累而提升，兩者是相輔相成的，不能割裂開來。我們所說的能力 ，是指在不同活動中表現出來的綜合能力，如觀察能力，記憶能力，思維能力，想像能力，操作能力等 ，這是日常生活，學習，工作中完成任何活動都必不可少的能力。知識比較容易獲得，也比較容易遺忘。可以通過強化訓練和突擊背誦而獲得,也可能因長時間不復習，不應用而遺忘。能力則是相對穩定的 ，需要較長時間才會發生變化 。

知識是一個人現有的水平，，需要不斷的學習積累，能力是一種可能性，它是一種潛力 ，需要挖掘。知識水平易受環境的影響，在良好的學習環境和優質的教育資源培養下,知識可以迅速增長。能力水平則不受環境的影響，環境因素可以加快或阻礙一個人能力的發展，但作用時間長，影響小。

能力是掌握知識的前提，如果一個人綜合能力比較強，僅缺乏某方面的知識，並不會最終影響他的成就。他可以學習這方面的知識 ，彌補自己的不足。能力是在掌握知識的過程中形成和發展起來的，現實生活中，如果沒有一定的知識儲備，就不容易找到發揮自己能力的機會。有能力， 就能順利完成預設的各專案標任務。能力直接影響活動效率，並使活動順利完成的個性心理特徵。能力總是和人完成一定的活動相聯絡在一起 ，離開了具體活動 ，就不能表現人的能力。能力有時比知識重要，沒有能力他就不能自主獲取知識，沒有能力他的知識是僵死的知識，有人說知識就是力量，但實際上知識只有轉化為能力，這樣的知識才是力量的源泉。

在學校裡，考查的是學科知識，學生想要系統的，全面的掌握各種學科知識，就要有超強的學習能力，理解能力，記憶能力，知識的應用能力。知識積累的越多，儲備越豐富，能力就越強。在一個班集體裡，能力出眾的人，學習成績一般都很優秀，是知識凸顯了能力，反過來，能力也能促成知識的昇華。

提筆點題

1、範圍界定：學生；

2、邏輯辯解：知識與能力的PK。

教育層面分析

1、作為一名中國學生，我們的出路在哪裡？

中國學生，尤其是貧困學生，他們怎麼才能拜託貧困的身份，與那些起跑線就在終點的人搏一搏，儘量縮短甚至超越他們呢？努力學習，爭取在應試考試中名列前茅，才有可能出人頭地！“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，古人誠不欺我！所以，知識就是力量，掌握知識是十分必要的！

2、國家也提倡德智體美勞全面發展！光有理論分析，沒有實際操作，那就是紙上談兵。古語有云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”！我們不能像趙括那樣，不會隨機應變，只會紙上談兵！可見能力在走出社會後是十分重要的！

社會層面解析

走入社會，首先看的也是學歷，學歷就是你的敲門磚！現如今85%以上的大中型企業篩選人才的第一條件就是學歷，如果你的學歷不達標，你連HR的第一關都過不去！你有實操能力又如何？這也是網路教育，學歷教育提升火爆的原因！

當然你說你有能力，你的能力是從何而來呢？還不是自己學習而來。不論是自學還是別人交給你的！

當然，你如果空有一個高學歷，理論知識也談的是頭頭是道。可是當讓你去實踐的時候，你如果只懂根據書本上的知識生搬硬套，不知變通！那麼你最終也會被淘汰！

教育家理念

著名教育家陶行知，其實原來他叫陶知行。他為什麼改名呢？因為當他43歲的時候，認為“行是知之始，知是行之成”。這不禁讓我想起來我們的偉大領袖毛主席來，他曾經說過“沒有行動就沒有發言權”！

陶行知倡導學生的“六大解放”：一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能幹；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴巴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會裡取得豐富的學問；六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻，要讓他一些空閒時間消化所學，並且學一點他自己渴望要學的學問，幹一點他自己高興乾的事情。

總結

學生時代來言：知識排在首位，如果你連理論知識都不知曉，怎麼去和其他人博弈？更不要談去和實踐結合？

社會職場來談：能力相當關鍵！畢竟當你的能力出眾，會脫穎而出！知識上的欠缺可以通過不斷學習來彌補！

總而言之，學生時代的主要任務就是學習！知識就是力量，科學是第一生產力！知識改變命運！

從整個人生來談----我們還是要理論聯絡實際！步步為營，循序漸進，共同發展！以行動去驗證和推動理論研究，以理論分析總結推導下一步行動！讓我們以戴明環PDCA不斷滾動迴圈向前！

知識和能力，對於初等教育階段，尤其是高中階段，知識更重要一些，高等教育階段，不同的職業型別，對知識和能力的要求是不一樣的

第一個未來想從事技術型的職業，比如計算機，軟體，電子資訊，設計、機械這些研究、開發、設計類的技術或者科研崗位，知識技能佔主要，但是想要有更好的職業發展，表達能力，協調能力甚至管理能力也都是非常重要的。所以對於技能類的工作崗位，知識技能是行業的敲門磚，未來的職業發展高度，專業知識是主力，能力是高階輔助。

第二個未來想從事能力型的職業，比如教師，記者，銷售，市場，策劃等崗位，都是屬於能力型的崗位，這些崗位對於能力要求更高一些，比如，語言表達能力，感染能力，協調能力，包括情商等都是有比較高的要求。但是對於學生階段，比如高中階段，就算未來想從事這些行業，也要學號眼前的知識，這些知識未來不一定能夠用上，但是他決定了你的大學層級，好的大學，社會認可度高，同學人脈關係優勢更明顯，同時不可否認的是，好的大學成材率也是要高很多的。所以未來想從事一些能力型的崗位，在初等教育階段知識更重要，大學教育階段能力拓展和知識積累同等重要。

知識和能力是相輔相成的關係，不能顧此而失彼。知識掌握到位了才能形成能力，為今後的學習打下堅實的基礎。並能夠逐漸解決生活中的實際問題。

如果大發明家愛迪生再世的話，他會為今天的什麼變化而驚奇？是電腦，是網際網路，還是手機？無論哪一種東西的變化都足以令他目瞪口呆。的確，當今社會的迅猛發展是任何人都無法預料的，只能想方設法適應它的變化。家長和學校都想努力培養孩子，使他們步入社會就能適應社會的要求，可惜，在傳統教育下，人們的這個期望往往落空。究其原因，就是把分數看成了“命根子”，而恰恰忽略了最重要、最根本的能力。在當今社會，能力重於“分數”，能力重於“學歷”，能力比知識更重要。

知識一般是指書本知識，而學生在學校分數的高低並不能完全代表他掌握知識的多少，更不能代表他運用知識的能力；能力一般是指創新能力、技能、適應社會的能力及綜合素質等。

1知識是人類的財富：

知識是重要的的，它主要表現在：

1）知識是創造的基礎：任何一項的革新、創造都需要一定的知識量。尤其在當今科技發展飛快的年代，要進行一項創新必須具有更廣泛又更專業的知識，需要許多交叉的專業理論和實踐，可以說，沒有知識就沒有創造。

2）知識是升學的階梯：要進入各級學校學習，就必須具備相應的知識基礎，沒有鞏固的基礎知識就難以學習更高一層的學習。

3）知識是人類進步、文明的總結和結晶：有人說：“假若這個世界上沒有書，會是一種什麼樣子呢？精神失去了Sunny，思想無法傳播，知識不能儲存，語言失去了意義，人們的生活殘缺不全，生命將變得無法忍受”。當然，今天的書含義將更廣泛。

2能力比知識更重要

知識是財富，是寶藏，是很重要，但是能力卻是發掘寶藏的利器，是利用財富的手段，是體現個人價值、推進社會發展的武器，它比知識更重要、更寶貴。

1） 知識是死的，能力是顯現的：知識不等同力量，知識必須通過人的作用，也就是通過人的各種能力才能轉化為改造社會、改造自然的力量。一個人儘管學識豐富，如果沒有各種能力，那他最多隻能是一個書呆子，不能對社會作出應有的貢獻。今天不少大學畢業生雖然學識不缺，但由於缺乏各種能力，往往不能很快適應工作要求。

2） 知識可以找到，而能力卻靠培養：知識可以通過上網或在百科全書中找到；能力卻不能去找，它只能通過人的本身的努力得到的；知識可以通過短時的學習或通過別人的傳授就能得到，但能力必須是本人通過比較長時間的培養，甚至要通過一系列的訓練和累積才能形成。

3） 知識能被遺忘，而能力卻永存：在學校學的書本知識往往在走出校門若干年後就會被遺忘，特別是與工作關係不大的書本知識更容易遺忘；而一旦形成的能力，這包括了人生經驗、人的道德、技能、適應社會的能力、各種基礎能力和綜合素質等等是不會被遺忘，而是能被一個人終生受用，是影響一個人生存和發展的關鍵。有人指出：“教育的本質是什麼？有位科學家回答：”教育的本質就是那些遺忘後剩下的東西“。那麼，遺忘後的剩下東西是什麼？剩下的是人的能力和素質。”因此，人的能力和素質是一個人終生受用、關係能否適應社會要求的關鍵。

4） 知識往往跟不上時代的迅猛發展，而能力卻能適應社會發展的需要。能力，特別是思維能力是駕馭知識，發揮知識的關鍵。

能力是比知識更重要，家長和教師首先要更新觀念，切實把能力教育放在首位。通過社會、學校和家庭的緊密配合，把我們的孩子培養成有知識、有能力的創新型的人才。

學生是知識重要還是能力重要？這個問題，如果對教師的教學而言，是教知識重要，還是培養學生分析問題解決問題的能力重要？這就涉及教學的培養的目標是什麼。我覺得，單純強調知識的傳授，是不對的。這樣培養的學生，只能死記硬背，老師講什麼就記住什麼，這就把知識學死了。老師在教學中一定要在傳授知識的同時，注意學生能力的培養，也就是要讓學生理解知識的來龍來龍去脈和解決問題的方法。老師設疑，讓學生動腦動手，形成師生，學生之間的互動，從中讓學生得到了解決問題的規律和辦法。長時間的堅持下去，學生的掌握知識的能力提高了，可以舉一反三，他的學習成績也一定能提高的。從這點上看，培養學生掌握知識的能力更重要。如果從學生的學習過程看，知識和能力是相輔相成的，學習能力的提高一定會伴隨學習成績的提高。

知識與能力，兩者本就是相輔相成的，孰輕孰重無可比性。

我發現：很多人讀完本科後會感慨“大學裡的知識沒有用，感覺啥也沒學到。”

可事實上，學校裡學的知識大多數是“千篇一律”的理論或道理，但工作了需要面對的卻是“形形色色”的現象或問題。這其中的關鍵是，要懂得活學活用，當在工作中熟練運用到你所學到的知識時，能力才會提升，工作才會勝任。而反之，當你的工作碰到瓶頸，大多數情況下是自己的能力還不夠，理應需要再進一步汲取新知識。

有些時候，你感覺你學到了知識，但只有“感覺”還不夠，理應當慢慢“漸悟”，且在實踐中有所“頓悟”。理論與實踐的問題，至今我也在陷入這個困惑點，持續在找破局點。實踐才能真的解決問題呀，一個勁兒地輸入理論也不行。考完試隔一學期，多少人還會做高數題？碼完課程作業的程式碼，多少人實際上參加過一個比賽或是一個專案？真的，你要多去實踐，提升能力。哪怕是參加一個專業相關的競賽，一份沒有經濟收入的社會實踐也好，這反向會推動你更聚集在該學哪些知識。

如若這問題是本科在讀的師弟師妹所困惑的，再分享幾點建議吧，共同思考，與君共勉。學習到底為了啥？ 到了研究生階段，我才真的意識到本科教育，起碼在專業維度上只處在通識層面。現在的我反而會覺得，本科期間掌握兩件事即可：自學能力與為人處世。課程學習也好，社團活動也罷，甚至是社會實踐等等，無論是課程/技能的學習，你要明白不會再有再像高考的時候一樣，有人監督著你了，你得自己去下功夫。另外，提升自己智商的同時，也豐富下自己的情商，學學為人處事。終究你是要邁入社會的，學會禮貌待人，學會尊重、熱心與感恩~我應該去學點什麼？首先，是你的課業（基本課程+輔助課程）。需要涉獵的基本課程無非就是公共課（如英語,思政課啥的）+專業課（所選專業的必修與選修課）。何謂輔助課程？你更多的課程學習時間應當會分配基本課程上，但你總不能只啃授課老師建議的教材書籍吧？你需要去豐富你的知識鏈，不至於廣度更是要精於深度。如果你畢業想直接就業的話，在時間充裕的情況下，你最好還得花點時間打造你準備求職的崗位所需的技能模型，這也是你需要付出時間去學習的課程。其次，學點以興趣為導向的東西。活動策劃，書法，攝影或是辯論，培養你打心底裡感興趣的一個愛好。就業、考公或升學深造？第一，就業。多瞭解專業的就業去向（線上、線上渠道或是與師兄師姐直接交流），除了學習跟意向崗位匹配的知識技能，有時間精力一定要去實習。第二，考公或升學深造。其實大三也真的是分水嶺。考公就儘早做行測與申論相關的練習，據我瞭解公務員競爭真的不是一般的大；讀研導向的話，本科期間就要跟老師多請教，讓他們帶你慢慢做研究，如果可以的話，跟著老師一起寫寫論文投投，普刊也OK，對你研究生是否順利會有很大幫助。

關於學生是知識重要還是能力重要的問題，已經探討很長時間了，之所以現在還拿出來討論，是因為在這個問題上還有很多人存在不正確的看法。究其原因是人們在探討問題的時候缺乏心理學常識，把知識和能力這兩種不在一個層面的東西放在一起討論，而且還極端化的把二者對立起來，這當然就很難得出正確結論了。

我認為知識和能力對學生的學習都非常重要，而二者之間不是非此即彼的對立關係，而是一種相互聯絡、互相促進的辯證關係。具體的說人能力的形成離不開知識經驗的作用，知識可以為人的能力形成提供理性支援，而人一旦擁有了能力又反過來促進知識的學習和掌握，二者之間是良性迴圈，互相促進的。基於這樣的認識，就要求我們的教師不能把知識的灌輸當成教育教學的終極目的，而應當把學生對知識的學習和掌握當作形成能力的手段和必要的過程。如果教師有了這樣的認識，就不會在教學過程中搞題海戰術，每天給學生留寫不完的作業，有些老師教學方法陳舊，讓學生的課業負擔過重，其中的原因除了老師教學水平比較低以外，也和教師缺乏教育教學理論素養，缺乏教育學、心理學方面的常識有關。如果這些教師知道"多元智慧理論"、知道學生的學習時間和學習效果之間存在拋物線型的對應關係，知道小學生在身體發育階段小肌肉群不能過度疲勞的道理之後，相信這些老師都不會給孩子們留過多的課後作業，關鍵在於咱們的老師教育理論知識太貧乏了。

知識和能力是一對孿生兄弟，知識是能力形成的基礎，能力反過來會促進知識的學習和掌握。在教育教學實踐中不能把二者對立起來，而應該擺正二者之間的位置，無論是知識還是能力，都不能過分強調，也不能極端化的對待。知識是刀，能力就是刀鋒上的刃，只有擁有了豐富的知識和強大的能力，在日常生活、學習和工作的過程中才能所向披靡，戰無不勝。

這是一個非常中性的問題，依據個人多年從業經驗來分析，這兩者互相依賴缺一不可，為什麼呢？因為學習知識就是為了提升個人的綜合能力，而能力強需要一定的知識做支撐。

舉個例子：我們平時學習是為了提升成績，而學習成績好，代表這個學生的學習能力強，這就是一種學習能力。

我們平時在工作中也日常會談到誰的工作能力強，其實指的就是這個人的技術好，技術高深，而高深技術的背後其實潛藏著個人的技術知識做支撐，無論任何學科都是如此。

學習知識的目的是為了提升我們某一方面的能力，因為我們無論從事任何行業領域，都需要學習相關領域行業的內容，如果在同一領域內知識面不夠廣，也足以說明這個人的能力一般，如果這個人在這個行業中技術高深，說明他的專業知識背景濃厚，在行業領域中佔有優勢，其實背地裡指的就是這個人的技術能力強。

例如：我們平時參加培訓學習，有些老師上課講解通俗易懂，幽默風趣其實指的就是一種授課能力，其次，指他對相關領域專業知識面廣，講解由淺入深入，能夠帶動學生們思考，讓學生從中受到啟動，作為一名老師光有授課能力或者知識量還不夠，一定需要兩者完善結合才能稱得上牛人。

剛剛結束了學生時代的我對於這個問題還是具有一定的心得體會的。

我們中的大多數人在自己的前20幾年裡都是在不斷的接受教育，不斷的獲取知識，不斷的提升自己的能力，知識和能力本來就是相輔相成，相互促進的，有了一定的知識儲備才能夠更好地鍛鍊自己的能力，有了更強的能力才能夠學習到更多的知識。而在你每一個人生階段知識和能力所扮演的角色是不一樣的，佔有的分量也是不一樣的。

在小學階段，學生可以說是被動的接受一些新鮮的知識，因為這個階段的孩子知識儲備本來就是比較少的，讓學生儘可能的接受知識是可以促進學生快速的成長的，這個時候廣泛的知識可以開闊學生的視野，增長學生的見識，提高學生的綜合素質，在學生整個發展的過程中是具有關鍵作用的。而這一時期的兒童也是要發展一定的能力的，當然這部分能力主要圍繞學生如何更好的適應學校生活，如何更好的學習知識，偏重於習慣養成類的能力。

到了初高中階段，學生不僅接受的知識迅速增加，能力也得到迅速的發展，這個時候能力的作用就要比知識更加重要，只讓學生單純的去學習一些知識而不會運用是很難走的長遠的，對於這一點我也有深刻的體會。我自認為我在高中階段學的並不比別人少，做的題也並不比別人少，但是往往還考不過那些一點題都不做，上課就知道玩的同學，這件事一直讓我很納悶，直到現在我找到了答案，這樣的同學是在學習的初期就已經完善的發展了學習應該具備的一些核心能力，這些能力足夠他應付大多數的題型，因此他不需要大量的刷題就可以考的很好，這就是一種舉一反三的能力。因此在這個階段我建議學生多多發展自己的能力，儘可能的思考，不要去為了學習知識而去儲備大量的知識，知識永遠不是用來記得，而是用來用的，會用才是王道。