個人認為有意識的引導孩子識字是可以的，但不主張給學齡前兒童教學寫字。

有意識的引導識字：

前期可以帶著孩子讀繪本或通過生活日常來幫著孩子識字，後期可以讓孩子試著講給大人聽，但是不要去限定閱讀範圍，只要孩子喜歡對孩子有益的繪本都可以讓孩子自由選擇的閱讀，孩子愛上閱讀了自然而然的就會認識更多的字，對孩子今後的識字量、詞彙積累、語言表達能力等都大有益處。

不主張給學齡前的孩子教學寫字，原因：

首先，該階段孩子的手部小肌肉尚未發育完全，如果硬性教孩子寫字，孩子無法勝任持久用力的動作；其次，拿握筆、寫字是個精細化的技能，需要孩子逐漸學會觀察字結構、記住筆畫順序等，需要手、腦、眼同步協調完成的，對於該階段的孩子來說確有困難；最後 ，如再碰上個沒有耐心的家長，看見孩子拿筆拿不好寫字寫不好，就脫口而罵，長此以往，可想而知孩子學寫字的壓力會有多大，還沒學會寫字呢，孩子以後上學的學習積極性都被挫敗完了。

雖然不主張提前教學寫字，但是可以給孩子適當的鍛鍊下手部小肌肉，比如拿著筆活動 活動手腕，或者做些其它合適的負重小練習，等孩子的相關技能水平有所提升後再對孩子的寫字做進一步要求。

學齡前兒童先學識字還是先學寫字？我認為，先適度地學習識字，更符合孩子的身心發展規律。

首先從生理上說，學齡前的兒童，視力、手指骨骼各方面都還處於發育期，過早地學習寫字，並不利於孩子的視力和手指發育。我家孩子小學一年級的時候，準備給他報個書法班，但培訓機構的老師還要求到二、三年級再學，說一年級的孩子，手腕力度不夠，不太適合學習書法。雖然有四、五歲就練習寫字的孩子，但我個人從孩子的身體條件出發，還是更傾向於等他大些再學習寫字。

其次，從心理上來說，學齡前的兒童，讓他學寫字的話，面對的困難是比大孩子多很多的，他並不能從中體會到快樂，過早地讓他面對寫字的困難，還可能會給他留下心理陰影，甚至產生恐懼感，不利於他日後的學習。

看到一篇文章裡說：“每個孩子都不同，不是每個孩子一開始都適合拔高”。還是那句話，我覺得教育最應該遵循的，是“因地制宜”，讓孩子養成良好的學習、生活習慣，更重要。

針對你的問題，我先說一下可樂的情況，沒有入園以前我個人是沒有識字和寫字的概念，但日常會堅持親子閱讀，識字和寫字任其自由生長。

去年八月份入園，九月份開始，幼兒園開始了識字課程，小班一個月25個字，當然每天也會配合學校完成家庭作業，但是在識字這一方面，還是堅持其自由生長更別說寫字，由於幼兒園識字課程這一塊缺少趣味性，所以給孩子入手了識字軟體，玩中學。當然，在幼兒園識字這一塊，每個幼兒園的教學方法不一樣，具體情況具體來看。幼兒園到中班會開始教寫字，從簡單的字母到比劃等，孩子學寫字也是循序漸進的過程，家長可以調整好心態，根據孩子所在學校的情況來定。

那麼對於識字和寫字，個人有以下幾點建議:

1.日常可以通過親子閱讀來增加識字量

2.可以瞭解一下識字軟體，通過玩中學來增加識字量

3.通過繪畫、手工等來鍛鍊手部抓握能力

3.順其自然，順其自然，順其自然就好。孩子有成長階段，相信他們的適應能力，相信孩子，跟著幼兒園的腳步，慢慢來。

我來說說我家寶貝的識字寫字情況，算比較有心得。

在他一歲多開始親子繪本閱讀，到他現在的自主閱讀，大量的閱讀帶來的是識字量的猛增，我統計過他大班畢業時已識字兩三千，這個量讓他比大多同齡人提早能自主閱讀，而且在步入一年級時理解能力也很強，語數基本100分。但我從沒刻意教他認字，一切因為繪本。我有意的是在給他讀繪本時，我會指讀書名，他應該有留意到並當圖畫一樣記住了，後來有天他突然學我樣，伸出手指頭指唸書名，一本我沒念過的書。從此，一發不可收拾，出門在外，只要眼睛停留在文字上，廣告牌上的、店鋪名、路牌……他都會去認，這個階段大約是小班時。

經過這樣的敏感期，在中班時，我曾試著讓他“讀”繪本給我聽，他居然一個字一個字地指讀過去，不會的字會來問，因為新鮮好玩，又無意識間積累些字。同時，我會帶他玩“寫字”，什麼意思呢？就是我寫幾個字，讓他拿筆來模仿，這個階段的孩子，就是畫字，對筆畫、結構完全沒概念。我們不必介紹這些，也不必去糾正，只要他覺得寫字十分十分有意思就行。提醒下：一定要給下這時候的“字”拍照留念，彌足珍貴。

到大班第二學期，我找了一個退休的書法老教師，跟著她學寫字，啟蒙坐姿、握筆姿勢以及基本的筆劃。你會問，到學校老師不會教嗎？我答：會，但學一點比完全不學差距多，前提是小朋友不排斥。因為老師的耐心，兒子的字在入學後經常被當範字展示。我倒不是建議必須提前學練字，這只是我的例子而已，僅供參考[害羞]

先識字，閱讀，然後才是寫字，不要本末倒置。

　　這個問題見仁見智，而且都有道理。

　　贊同的觀點是，孩子早認字能儘早自己閱讀書籍，開啟知識的大門，掌握更多的知識。

　　反對的觀點，我就看過一篇文章，觀點是，如果過早教孩子認字，孩子就會更多地關注文字資訊，而忽略了圖畫、聲音等其他資訊，有些得不償失。

　　我的觀點是：可以教，但不是必須教。認字是在生活中的一種需要，是順其自然，而不是硬性規定，強制記憶。如果把握好這個分寸，孩子願意認，那麼認多少都沒問題；如果孩子不願意認，那麼即使認一個字也是負擔。

　　家長一定要想辦法，讓孩子感覺到，知識是美的，是有用的，而不是一種不快樂，是負擔。一個自己愛學習的孩子，將來入學後，不管學習負擔有多重，都能應對自如。

　　二、認多少

　　上面說到，如果孩子有認字的興趣和積極性，那麼多認一些也無妨，不用糾結於數量。

　　三、怎麼認

　　上文說過，認字是在生活中的一種需要，是順其自然，而不是硬性規定，強制記憶。家長一定要避免生硬地讓對孩子說:“來，寶貝兒，咱們學幾個字吧！”

　　但是，家長應該做的是，從小培養孩子對字的感覺，就像以後多讀書，語感好一樣。孩子對漢字敏感，將來的學習生涯就更能體會到知識的趣味。所謂對漢字敏感，就是說孩子在書上、商店、電視等無論什麼地方，看到漢字，知道那是字，而不是畫，或者視若無睹。

　　那麼，怎麼培養孩子對字的感覺呢？

　　第一、親子閱讀的時候，用手指著字讀書

　　在一年級，我們也要求學生指讀，這是入門的讀書要求。這樣做的好處是，孩子能夠把聽到的聲音、看到的字形、理解的意思（這不就是音形義嗎？漢字是音形義的結合體）聯絡起來。我教過一個學習比較吃力的學生，這個學生很乖，寫字認真漂亮，但是記不住，聽寫總出錯，寫句子寫作文不知道用哪個字，通過和他家長交流，我發現他的情況就是，愛聽故事，但不愛看，屬於從小沒有培養起對漢字的感覺。漢字是有構造規律的，形聲字佔絕大多數，音形義結合記憶就輕鬆高效，反之只能靠死記硬背，效果很差。

　　第二、生活中看到字，可以經常指讀給孩子聽

　　比如去超市購物，吃東西開啟包裝袋，坐車出去，飯店點菜，玩具上的字，電梯裡面的廣告、街道上的標語……這些都可以隨機讀給孩子聽。注意：這時候讀，只是為了培養感覺，並不要求孩子認識記住，所以大人和孩子都很輕鬆。經常這樣做以後，孩子就對字有感覺了。

　　第三、孩子問的時候，要告訴他

　　當孩子對字產生了敏感以後，就會經常對自己感興趣的字問大人，“這個讀什麼？”大人一定不要厭煩，更不要覺得小屁孩兒你懂什麼，告訴你也記不住。

　　有的時候，孩子會對形近字、同音字產生好奇。比如：王、玉，孩子認識了老虎頭上這個王字，又在商場見到賣玉的，就會說“這兩個字很像。”孩子的心理，是想炫耀自己的發現，大人應該誇獎鼓勵他，“你真棒！”然後清楚地說明兩個字的不同，“你看，玉字比王字多一個點。”

　　第四、學前是否需要教孩子寫字

　　說完了認字，再來說寫字。關於學前寫字的問題，一般的看法是不建議提前寫字，因為孩子的小手還沒有完全發育好，還不能較靈活地控制筆。

　　我自己就有一個親身感受，有一個孩子，在一年級上學期的時候，寫字很慢，還寫不好，經常倒拉筆畫，感覺像在畫字，不是寫字。但是過了一個寒假回來，我很驚奇地發現，這個孩子寫字熟練多了，動作快樂，字形也漂亮了。明顯，這是由孩子的生長髮育狀況決定的。

　　在不建議學前教寫字的前提下，寫多少這個問題就不存在了。

先學識字還是寫字，這個問題的背後，是大多數家長對於【寫字】有些誤解。

說到“寫字”，大多數人會想到【拿筆寫字】。其實在孩子的身體能力沒有發展到可以動態三點抓握，能一筆畫一個三角形前，是不具備寫字能力的。但這個時候確實有不少孩子表現出想寫字，我們就會建議家長帶小朋友，用手指沾水寫字，或沙盤寫字。

不用去糾結先後問題。

個人建議學齡前兒童最好不要有認知性的的學習，容易限制孩子的思維，固化孩子的想象力。學齡前兒童儘量以玩為主，多去接觸大自然，有利於孩子神經通路的搭建。因為6歲以前的孩子只有機械式的記憶，以無意識記憶為主。

所以，順應孩子的天性，每一個孩子都是天才，不要急於求成，否則事倍功半！

我覺得應該是更樂意怎麼表達。如果他喜歡說，那就先認字。如果他喜歡塗塗寫寫畫畫，那就可以慢慢引導寫。其實這個過程是循序漸進，相輔相成，不用急於達到效果。就像有的小孩子四個月長牙，有的一歲多長牙，一般只是時間的問題，不用過於焦慮。

在幼兒園的教育目標中，即使到了大班階段，語言的學習也是圍繞聽、說、讀而展開的。例如、會運用豐富的詞彙積極交談，理解複雜的指令，樂於欣賞文學作品，知道圖書與文字的對應關係等。

尤此可見，在3～6歲學齡前階段是不學習寫字的。如果寶媽一定要培養孩子對文字的認知，就是先識字後寫字，這是有科學依據的，孩子的生長髮育特點，都是先發展大肌肉群，在發展小肌肉群，這說明他為什麼先會走路，而後會獨立拿勺吃飯。而寫字則涉及到很多問題，譬如、手指的靈活性，力度，屈伸，和手腕的配合，手與眼的協調等等，他不發展到一定程度，是寫不好字的，有的家長還因為寫不好而責備孩子，這是冤枉了孩子。

在學齡前階段，還是提倡多進行親子閱讀，讀多了，不經意間你會發現他認識了許多字。

孩子的教育講究寓教於樂，因材施教，每個年齡段自有他的發展重點，切忌拔苗助長才好[玫瑰]

學前識字都覺得有點早,學寫字就更早了,看圖能更好的開發寶寶們的想象力,即使你的寶寶自己能讀繪本了,建議家長還是抽出點時間,給寶寶讀繪本,不要讓寶寶自己讀,因為寶寶讀繪本時集中力都在字上,不會仔細的去看圖,這樣會影響寶寶的想像力。