現實中是教師剃頭挑子一頭熱，教師求著學生學習。現在的孩子缺少對學習意義的認知，缺少學習動力，沒有任務感，責任意識，使命感！各種保護法，各種鬧，讓孩子更加放縱，散漫。建議各學科必須基礎達標制，不合格付費重修！讓學習明明白白學習，讓學生有明確的任務和責任學習。看看初中，技校，多少孩子混日子呀。現實生活中，很多人也是抱著：算了吧，由他去，過幾年混個畢業證書回去打工吧。這是多麼可怕的放縱！這是多麼的無奈！同樣也是對未來希望的喪失！

你提的這個問題非常好，的確反映了現實中的一種不正常現象。

設立學校，配備教師，就是向求學的孩子們提供指導和幫助，誰是求方，誰是供方，一目瞭然。可現實卻是，學生不把學習當一回事，全靠老師的檢點和督促，有時乾脆就會出現老師“求”著學生學習的現象，師生地位完全顛倒過來了。

第一，教育機構搞錯了自己的定位，公益性行業，不是完全性的服務行業。

一些真正的服務行業，不少也是“門難進，臉難看，事難辦”，學校裡，唯恐學生失學，唯恐學生不學，唯恐學生學不會。學校用學生成績來考核教師，老師就只好想方設法提高學生的成績。給學生的感覺就是，自己學習不是為了自己，而為了老師的利益。這種觀念，出現在小學生身上不足為貴，可怕的是，就連高中生也經常這麼認為。

第二，教師把職業精神的“奉獻”做了過度解讀，加重了自己的負擔。

教師是園丁，教師是蠟燭，教師是奉獻者。這種觀念早已深入人心。每個合格的教師都是懷揣責任心走上崗位。他們堅信“成功是逼出來的”，就去“逼”那些不愛學習的同學，進而“逼”每一位同學。大部分學生的“自覺性”離老師的要求肯定有一段距離，這是認識能力和行為能力差異造成的。只有當主觀意識完全能夠支配客觀行為的時候，人才會高度自覺。但老師們等不到學生成長起來，就去“逼”，這就使自己和學生的地位完全發生了變化。

第三，學校的市場地位和競爭現狀起了助力作用。

學校，應該是國家和地方的戰略佈局，但許多學校為了招生，為了榮譽，把自己放在市場競爭的風口浪尖上，搶生源，拔高自己的地位。這就導致了教育市場的無序競爭。再加上不少私產學校乘勢而上，形成了公立學校的“對手”，使公立學校也“逼”老師們去“逼”學生。老師的行為能力達不到學校的教學要求，就被學校“逼”了上來，學生的學習自覺性達不到老師 的要求，也就被老師“逼”了上來。

教和學，就像是老師要把手裡的東西遞給學生，老師的手伸得越長，學生的手就伸得越短。教育的本質，是誰應該把手伸得長點呢？大家可以各抒己見。