老師心裡怎麼想，主要還是要看是什麼樣的學生。例如之前作業班遇到兩個初一的女孩，不是同一屆。一個女孩剛來時整式乘除都不會，甚至分不清底數指數，但這孩子沉穩好學，給他講，再講，她慢慢是能自己悟出來理解的，就是慢，比較複雜的還是磕絆，但你給她講她認真思考這就可以啦。同樣有個女孩，來時媽媽說快崩潰了，不知道該怎麼樣，這個時候正在學習一元一次方程應用題，心想也不難應該不會很差。但見了就知道了真是頭大，她完全就不動，腦子就不轉，題目讓她讀，讀完問她啥都不知道，跟讀詩一樣。帶著她讀再給她分析，她也只是搖頭，別提讓她找關係或者知道用什麼公式了。真是頭大。這孩子自己包括家長都認為她學不會數學，好像也就不願意動了。本來別人三個小時寫完所有作業，她認為我就寫完數學就行，孩子是義務階段，只能盡力，給她媽媽也說每週周內做過的典型題目可以週末抽幾道加強。估計家長也頭疼，再檢查就是還是不會，原題都是。。老師內心大面積崩潰啊。只能給家長說清楚儘量在家一對一吧。

接受他，鼓勵他，開發他，相信他！不放棄，放低對這樣孩子的要求

我是數學老師，我也是一位媽媽，經過時間的洗禮，對於這樣的孩子，我的做法和想法是：

第一，接受他，儘自己能力幫助他。

目前我的班裡就有這樣的一位孩子，數學課上基本不線上，基本接收不到我們的訊號，本身學習起點低，加上不主動不傾聽不思考，所以作業基本是胡亂的畫幾筆。

既然與這樣的孩子成為了師生，那麼我們別無選擇地需要接受他，儘量多的關注他，引起他的興趣，調起他的行動力。

因為是小學三年級的小朋友，結合小孩子的年齡特點，我經常在他有一點小進步的時候就會給他一些吃的或者小禮物。現在的孩子不缺吃的，但是能吃到老師獎勵的東西還是非常開心和自豪的。

就如前幾周他說想吃包子，我專門在放學的時候帶他去買熱乎乎的包子，那吃的樣子別提有多滿足了。

如此與他拉進距離，學習的動力也會點點激發他，儘管或許會反覆和反彈。

鼓勵不是一位地誇他，數學老師用數字說話的話，一般來說表揚與批評的比例為7:3。

鼓勵也不是誇誇其談，是因事而論，比如：還是剛才那位孩子，平時課堂上一般不線上，如果某一天專注和舉手了，這個時候，我們可以先請這位孩子發言。

如果他發言錯了，我們可以說：“雖然小林說錯了，但是通過回答，明白了為什麼是錯的？怎麼是對的，這也是一種收穫！祝賀你的進步！”

如果他發言是對的，我們更可以誇張地說：“哇，小林簡潔的回答清楚地說出了這其中的道理，小林你看，只要用心聽，回答問題就是這麼簡單！”

儘管數學成績也許依然不太樂觀，但是聽著這樣的評價，孩子不會因為自己對數學的失意而影響對自己的認可。

第三，開發他，發現閃光點，學會揚長避短。

任何一位孩子即使在學習上再弱，但相信總有一個方面會是他的強項。就如有一句話說的好：上帝給人關上一扇門的同時，會給他開啟一扇窗。

小林也是，儘管對於文化課的學習，很難接收到有效的訊號，但是他很喜歡畫畫。上課靜不下心來，無法做到專注的他，卻能安靜地畫上很久很久的畫，而且是無師自通，有主題有創意。

我對他的媽媽說：“在儘量幫助他文化課學習的同時，好好去開發他的繪畫才能！”

相信做自己喜歡的事情，一定可以做得更好！

不放棄，放低對這樣孩子的要求，鼓勵他，開發他，相信他！

長時間的教導下還是不懂，大部分的老師內心都是會不耐且崩潰的。但是出於職業操守，大概還是會盡力教導。

畢竟老師也和普通人一樣，耐心是有限的。

數學學習真的需要天賦，有學生一點就破，有學生怎麼也理解不了，可能是實踐經驗不足，換種思維方式會收到不一樣的效果的。

對數學老師遇到很笨，對數學毫無天賦的學生，可能有為難之處，但可以與家長溝通，找到不愛好的原因，或者是基礎沒學好。因為數學邏輯性強，連慣性大。可以請家庭教師，也可麻煩數學老師幫忙樸課。實在不行，順其自然，由孩子愛好而定。

提前買好護心甲，金身，復活甲，冰心等裝備，再去買速效救心丸，氧氣罐，心臟啟動器，心肺復甦儀等急救裝置。一切準備就緒，就做好跟他長期戰鬥的準備。不是你給他醍醐灌頂重塑新生，就是他給你急的血衝腦門氣急而亡。

開個玩笑啦，對這樣學生，也是用心去教，但內心仍然有。。。一萬隻。。。在奔騰。

不是這塊料，有些學生可能就是不悟數學。其實大部分學生差就在數學和英語，不悟這兩樣學科，而有些學生都顯得遊刃有餘。

真實想法是內心非常非常非常非常的崩潰。

之前有一句話說沒有教不會的學生，只有不會教的老師這句話就是tmd扯淡。

如果碰到一個對數學毫無頭緒的學生，那麼，你還沒教會他那麼你自己就已經先掛了。

然後家長還說你不行，你這不行那不行啊，你就是把她家的孩子教不好，你就是沒有能力就是沒有能耐。

大多數老師碰到這樣的學生能躲就躲，能躲多遠就躲多遠，千萬不要惹火上身。

作為一個教了多年數學的老師，虐過最好的學生，也被最差的學生虐過。

什麼叫虐過最好的學生？

最好的學生能考140，你感覺每次上課不給他講壓軸你都覺得對不起他，鎮不住他。所以每次上課整最難得的題，一節課下來不把學生整懵圈便彷彿世界不完美。

什麼叫也被最差的學生虐過？

都上高三了，通個分還不熟練，算個根式還算不明白，分母有理化還搞不清楚，二次函式的配方還不會，求根公式不知道什麼，韋達叔叔沒見過。你都不知道他是怎麼混進高中的。

作為一個帥氣與智慧並重的老師，喜怒不形於色是我的拿手好戲， 所以依舊淡定的把簡簡單單的東西講了一遍又一遍。

然而心中早已萬馬奔騰! 簡直是我被他虐千百遍，待他依然如初戀!

所以公立學校的老師，一到下課數學辦公室或者物理辦公室的老師全部在吐槽學生。

“那個誰，那個誰，教死教不會，我都想哭去。。。”

“那個誰，那個誰，每次上課不好好聽，考試一塌糊塗，上課像在夢遊！”

一開始可能會想：這麼簡單的數學題都不會？真的不會？然後可能是：我上課講明白了嘛？？陷入了自我懷疑；接著，就這樣吧，努力教學，做到無愧於心；最後，反正都這樣了，嘗試帶著他做一些改變吧。

這是一個來自曾經的數學老師的真實想法。理性思考一下，我們其實可以做得更好：

第一、尊重學生的差異並接受這個現狀。十根手指有長短，不能指望每一個學生都很厲害，特別是數學這種需要些天賦的學科。

第二、降低自我心裡預期。不要把每一個學生都想象成乖巧、懂事、成績好的學生，在心裡把他們當成什麼都不會的孩子，需要你去引導，這樣不管他發生什麼事情你都可以接受了，因為不會比這個更差了。

第三、鼓勵使人進步。對於這類學生的一點進步或者嘗試，應鼓勵多於責備，培養他們對數學的興趣。

第四、因材施教，善於發現他們的優點。數學方面很差，那我們就從最基礎的教起，根據他實際情況制定教學計劃，並且根據實際情況進行考核。同時善於發現他們的優點，不論他再笨，上帝總會給他開一扇窗的。

總之，數學差並不代表人生就差。未來可期，加油少年！

每個老師都會碰到學習成績不好的孩子，其實並不是孩子笨，每個孩子有自己的特點和喜好，還有自己所擅長的方面。面對自己所教的科目成績不好的孩子，作為老師肯定會有所著急，也會多關注這個孩子，給予孩子一些幫助和鼓勵。特別是數學老師，有的孩子確實是看不懂這些數學概念，也沒有數學思維能力，當你在黑板上特投入地講解題目時，他可能眼神堅定地看著你，當你要他做題時，他卻無從下筆，再想起他聽課時的認真，作為老師都不忍去批評他。這多少會有些喪氣，因為每個老師都希望自己的學生成績優秀，可有些東西是不可強求的，只要孩子盡力了，我們作為老師也盡力了，那麼我們就不後悔了。

作為家長，如果您孩子數學成績不好，我們可以從這幾個方面培養孩子學數學的好習慣:

認真聽的習慣。在課堂上認真聽課，抓住重點、難點、帶著自己的疑問，邊聽邊思考。有必要時邊記筆記。仔細審題。審題時學會抓住字眼，正確理解內容，認真推敲，反覆琢磨，準確把握每個知識點的內涵和延伸。多問。不會的問題，大膽地問家長、問老師、問同學這樣既增進了與父母、同學、老師之間的交流，又能提高成績。多做。練習是最基本，最常見的學習活動，多做題能反映出自己學習成績。提早學。從學習規律來看，在課前先預習，自己提前瞭解新的知識點，在課堂上結合自己的預習，帶著自己的疑問，可以在課堂內解決所學重點和疑難，把控聽課的主動權，使聽課效率得到保障。有心收集錯題本。收集平常練習、考試中的錯題，反覆提醒自己不能犯同樣的錯。

好的學習習慣有一個形成的過程，需要我們家長、老師的引導和孩子自身的努力。讓我們和孩子們一起加油！爭取孩子的成績取得進步！！！

每個人的天賦智慧都不相同，差異很大，數學邏輯智慧、語言表達智慧、體育運動智慧、空間方位智慧、音樂智慧、人際關係智慧、自省智慧和自然觀察智慧，這八大智慧。在一個人身上表現就像8個數字密碼組合，千差萬別。

我想說人的大腦可能真的結構是不一樣的，通過觀察，數學不好的人一般情商都很高，而且嘴皮子特別能說，比如馬雲，俞敏洪。一般數學不好的人物理也不咋地，但是英語語文卻挺好，有和我觀點一致的嗎？

遇到這樣的學生的確是很悲哀的。正如自己的孩子，假如自己的孩子弱智或有哪方面的缺陷，能放棄培養他嗎？還不是要耐心地進行輔導，培養絲毫不放棄。自己生的孩子是金是怪都是自己的所愛。況且你是遇到這一屆的一個學生，最多陪伴你三年或者六年吧。

教他做人多付出一些，學不進的知識少涉及一些。不要糾結，別人也會遇到你同樣的問題。不是你點背。

早幾天看了個節目（少年說），有12歲的女孩從8歲開始寫小說，己寫了30萬字，也是語文代表，但她明確表示對數學一竅不通，拼了老命都趕不上班裡的前十名，但你說她不聰明嗎？

不是，人有天生聰明，偏科，開竅遲，傻等等

我不相信孩子一直聽不懂，肯定是教學方法出了問題。要麼是不夠淺顯，要麼違反了認知規律。要麼問題太抽象。要從教的方面找出路，不能怪罪學生。我教了一輩子書，沒有遇見這樣的學生。

數學這個學科，越到高年級智商優勢越明顯。但如果勤奮加上方法的加持，可以讓孩子在他的成績範圍裡偏上一些。一對一孩子特別笨不是最可怕的，可怕的是家長對他有過高的期待。

學生的學習能力、理解能力和接受能力各異。有極高學習天賦的孩子，自然也存在天賦稍欠的孩子。

孔子說過“有教無類”，啟示師者對待學生要一視同仁。孔子也說過“因材施教”啟示我們教書育人要因人而異，實施差異化、個體化教學方案。

我在工作中也遇到過這樣的情況，沒有捷徑，要尊重學生學習的權利，鼓勵學生學習的自信心。只能是一遍又一遍地講，換著方式方法講。過程中，我用的最多的方法是打比方，因為我的學科是文科類的，用打比方的方式，學生還容易領悟。

題主的學科是數學，可能這個方法不太好開展。但是，總體上來說，老師要克服“反覆講，學生聽不懂”的困難。