我是不認同這種觀點的。或許在這種觀點支援下，確實造就了一批所謂的人才，甚至這樣造就出來的人才也支援這種觀點，但是至少我不羨慕。

我曾經是老師，現在是家長，不管從哪個角度出發都希望孩子能成才，可是我不喜歡用打罵來達成目標。當老師的時候，我也會有些小動作，也會實行所謂的小懲大誡，和孩子約定好:什麼情況下，打孩子手板幾下。但是隨著從教時間越來越長，我慢慢放棄直至不用。為什麼呢？因為害怕被舉報嗎？不是。我漸漸形成另一種觀念:依賴這種手段，對孩子對自己的心理都會產生不良的後果，採取的手段越極端，越說明自己在教育形式手段的匱乏，越說明自己和孩子的溝通上的無能。有人習慣給這種觀點扣“快樂教育”的帽子，似乎“快樂教育”是個貶義詞，殊不知這些人對“快樂教育”的理解往往停留在表面上。相信我，彼此愉悅的狀態下，學生和老師迸發出來的學習積極性遠比高壓下的被動學習高得多，我實踐了十幾年，並不覺得打罵是自己需要恪守的黃金法則。

我從教多年，透過多年的教育的實踐體會到，有什麼樣的環境就造就出什麼樣的人。孟母三遷的故事在說明，一個人的成長與環境密不可分。現實生活中，如文藝世家，教育世家等等，這些鐵的事說明環境是夠改變人的。再如，好賭博的人的後代也易喜歡那種遊戲。我相信環境的影不可小覷。做為老師，主觀上都願意把學生培養成國家的有用之材。如何把學生培養好，教育好，並不那麼簡單。特別是今天的學生在犯錯誤時究竟該不該適當懲罰呢？這要因人而異。有的學生自我修復的能力強，只要擺事實，講道理就可以有事伴功倍的作用。對於那部分頑劣的學生也要儘量，曉之以理，動之以情，儘量減少懲罰。做為一個老師，既使不打罵學生，但是也必須嚴格要求。這是對學生負責，也是對社會負責，對家長負責。如果不嚴格要求，學生一旦養成渙散的不良習慣，那將是遺害無窮。給學生培養成良好的學習習慣，那將是受益終生。對於學生既使不打不罵，但是也必須嚴格要求。

打罵更多的是自己情緒的失控和對孩子無能為力的表現。要培養孩子，更多的還需要尊重和以身作責的引導，原生家庭很重要，老師很重要。

首先申明一點，教育領域沒有絕對的真理。不打不罵養不出好孩子絕對不是完全正確的。

為什麼呢？

因為孩子是不同的。有些孩子剛硬，承受力強，很多時候口頭教育根本起不到作用（一個經常欺負同學的孩子靠口頭訓斥能改正的成功率似乎不大）。但有些孩子比較懦弱，犯了無心之失的錯，在自己已經很難受的情況下，家長不必嚴苛對待。

因人而異吧，不同的教育物件實用不同的方法。僅從結果來看，對個別的學生而言，適當懲罰又有何妨？我相信絕大多數家長認同這樣的看法，當然適當是關鍵，必須把握好尺度，。因人而異很重要，對內向，自尊心很強的學生絕對不能用這樣的方法，否則適得其反。

我個人認為，對犯錯誤的孩子進行適當的懲戒是必要的。但懲戒的手段，並不只是所謂的打罵。兵法有云，不戰而屈人之兵乃上策！教育孩子的本質目的，是透過引導其思想和思維，規範其行為和行動，從而達到使人得體適當，成長成熟。打罵是一種低層次的教育手段，在特定情況下可以產生直接的效果，比如在孩子觸犯基本安全規則的情況下，適當從重懲罰（包括適度打罵）我個人覺得是有必要的。再比如孩子對老人大不敬，做父母的絕不可以坐視不理，可以採取嚴厲措施，當然孩子父母也一定要孝敬自己的父母。

另外一個方面，不支援打罵，絕不是同意放縱孩子。千萬不要溺愛孩子，常說慣子如殺子，過度關愛也成為一種傷害。

愛是一種本能，學會愛才是一種智慧。