多學，多問。

聽起來容易，做起來難。

學過並思考過，才會有問題問出來。然後多實踐，多見識具體真實的東西。

比如，清華大學2011年啟動“清華學堂人才培養計劃”，設立“數學、物理、化學、生命科學、計算機科學實驗、錢學森力學班”6個班，培養能夠在各個行業起到引領作用的拔尖專業人才。再如，西安交通大學2010年成立的“基礎學科拔尖人才實驗班”每年選拔80名左右有志於從事基礎學科研究的優秀本科生進入數學、物理學專業學習，培養基礎學科領域的創新型領軍人才。

省屬重點理工類大學也有突出的表現。比如，西安理工大學作為省屬理工類院校，根據自身教學研究性大學定位的特點，以“知行教改班”為拔尖人才培養實踐物件，透過設計“兩階段式”培養方案，積極推行理科基礎課程體系和教學模式改革，透過加強理科基礎必修課教學，使學生在第一階段打下堅實的理科知識基礎。透過針對每個學生特點而制定個性化培養方案，使學生在第二培養階段能掌握理科知識在實際問題解決中的應用方法，拓展學生的理科知識面，培養學生探究性學習的能力和敢於自主創新的意識，提升學生的科學素養和創新精神的提升，並掌握一定的科學研究方法，具備一定的融合理論與解決問題的能力。

好與不好要客觀評價，一般理工人才側重於技術，但也要看學校和專業，有的學校名氣很大，但有的專業就很一般；有的學校學校一般，部分專業卻很牛逼；所以判斷理工人才好與不好，可以從以下幾個方面來參考:1.出身學校情況；2.專業排行；3.個人學習情況及實踐情況。不能基於表面現象來看，要權衡綜合考慮。