1、懲戒教育權、戒尺交還給老師；2、抵制社會輿論評論老師的教育教學水平（方法）減輕教師的精神壓力；3、教師教育方法不當只能內部加強管理完善，而不能拿到社會做宣揚；4、立法保護老師權力，一旦有頑劣學生及其家長辱罵等不敬老師的行為立即報警備案處理，不能由事態發展……

一、這個權利用條條框框定下來，只會讓教育束手束腳。真正的老師不需要這些權利，學生叫你老師就是一種責任。

二、問題的根源在哪裡？老師的標尺隨著社會的發展似乎是發生了變化。只要考試合格就可以做老師，這個標尺是不是太低了些。

三、在考核老師的問題上應該嚴格一些，首先要熱愛教育事業，他才能做好老師的榜樣，其次，要喜歡孩子才能愛孩子，最後是有文化知識才能授人以漁。我相信這樣的老師不需要標尺也能做好好老師，即使是體罰學生也能達到合適的教育效果。

綜上所述:我在想在選拔老師的問題上，教育部門是不是忽略了什麼？遺漏了什麼？

普遍共識：教師是人類靈魂的工程師，工程師如沒有機器裝置，沒任何工具，是難以塑造出真正的藝術品和好作品，只能做將原材料原始的堆積，難以切去材料稜角，或者是隻能在千萬顆小石子中偶爾發現些漂亮的貝殼而已，對其它石材無法加工與處理！

同理，學生在課堂上不聽講，喝酒吃肉，不學習，不思上進的行為都不能管不敢管，還奢望出成績真是笑話！

所以，教師應有對學生適度懲戒權，當然不能對學生以懲戒為藉口而對學生加害(這兩者目的和程度不同，不能混為一談);對教師地位和待遇切實應提高(讓教師其心能安心工作，這一點對教師很重要，因教師也有追求物質幸福的願望和權利)