1. 學生培養目標：培養具有“真善美”品格，有能力擔當社會責任和創造幸福生活的高素質人才，並構建了中、小、幼各具特點又相互銜接的培養目標體系。

2 . 課程體系建設目標：學校課程建設始終圍繞學校培養目標，創造適合學生的教育，滿足學生多樣化、個性化的發展需要，從學生髮展需要出發，重視學生主體體驗，關注“差異”和“銜接”，倡導自主、合作和探究，實現國家課程校本化、校本課程特色化和德育活動課程化，構建促進學生主動而又全面發展的學校德育課程體系。1. 克服傳統德育碎片化、隨機化、概念化、成人化的特點，初步形成了京源學校德育課程體系。用系統而有效的德育，培養胸懷理想、人格健全、品德高尚的建設者。

2. 學校德育課程體系突出兩個特點：

（1）中小幼“縱向銜接”的特點。京源建設了中小幼相互銜接的人文精神培養課程（經典閱讀）、科學素質培養課程（450 個科學實驗與科學活動）、藝術修養課程（音樂、舞蹈、美術、書法）和心理健康課程（心理健康與生涯規劃）等一體化大校本課程體系框架。

（2）關注各學段學生的全面發展和選擇性發展需要的“橫向豐富”的特點。強調課程資源的豐富性、多樣性和選擇性；建設了一批興趣社團與校本選修類課程。

3 . 基於不同的出發點開發了相應的課程。

（1）基於學生成長需要的儀式系列教育課程；

（2）基於學生有榜樣需要的“用英雄的名字給班級命名”

特色活動課程；

（3）基於當下事件開發的“現在進行時”課程；

（4）基於區域政治環境開發的“走進兩會”課程；

（5）基於學生“無邊界學習”需要的“第三學期”課程；

（6）基於引領學生有目標的學習和成長需要的生涯規劃課程。

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