1、花裡胡哨，時興，不知贏的是誰，坑的是誰。這個年代，不時興坐下來讀書，喜歡浮躁。

2、因材施教？那麼一個班幾十學生，根據哪幾個學生的材施教呢？還是要用幾十種方法教。

3、傳統教學方法經過多年檢驗，還是最合理的，真不明白老師講課十分鐘，學生們能學到什麼？數學物理這些要反覆講解都很難理解的內容，不知道十分鐘夠幹啥？

4、花裡胡哨的教育方式雖時尚但不適合教育。試問：有自覺性的學生可以自助，互助，沒有自覺性地隨大流，轟轟烈烈的開始，懵懵懂懂地結束

5、這些方法都沒錯。問題是用僵化了。十分鐘講課，之後的時間是用來幹什麼的？那是用來幫助學生消化吸收課上知識的。學生在討論操作中熟悉所學掌握所學。我聽了，我看了與我操作了的掌握效果是不一樣的。杜郎口模式十分鐘講課之外剩下的三十幾分鍾就是讓學生操作的。但是很多時候第二步沒了。另外所有課堂都這樣是不行的。比如大量識記知識用這種方法就不行了。教法要適合它所要教授的知識與教學目的。

6、大約四五年前，我們學校推行杜郎口模式，搞得烏煙瘴氣。教育千萬不要趕時髦，踏踏實實才是對孩子負責。

7、教改是循序漸進！教學有法但無定法！狂躁的年代希望所有的教育教學工作者潛下心來搞好教育教學工作！踏實認真致善致臻！學有所成學有所用，才是正道！學問學問是老老實實的學問來不得半點虛假，人的心智取向是有差距和差異的！不能一蹴而就！不能搞花架子！不能像什麼太極大師玷汙了“太極"的真諦!

1、花裡胡哨，時興，不知贏的是誰，坑的是誰。這個年代，不時興坐下來讀書，喜歡浮躁。

2、因材施教？那麼一個班幾十學生，根據哪幾個學生的材施教呢？還是要用幾十種方法教。

3、傳統教學方法經過多年檢驗，還是最合理的，真不明白老師講課十分鐘，學生們能學到什麼？數學物理這些要反覆講解都很難理解的內容，不知道十分鐘夠幹啥？

4、花裡胡哨的教育方式雖時尚但不適合教育。試問：有自覺性的學生可以自助，互助，沒有自覺性地隨大流，轟轟烈烈的開始，懵懵懂懂地結束

5、這些方法都沒錯。問題是用僵化了。十分鐘講課，之後的時間是用來幹什麼的？那是用來幫助學生消化吸收課上知識的。學生在討論操作中熟悉所學掌握所學。我聽了，我看了與我操作了的掌握效果是不一樣的。杜郎口模式十分鐘講課之外剩下的三十幾分鍾就是讓學生操作的。但是很多時候第二步沒了。另外所有課堂都這樣是不行的。比如大量識記知識用這種方法就不行了。教法要適合它所要教授的知識與教學目的。

6、大約四五年前，我們學校推行杜郎口模式，搞得烏煙瘴氣。教育千萬不要趕時髦，踏踏實實才是對孩子負責。

7、教改是循序漸進！教學有法但無定法！狂躁的年代希望所有的教育教學工作者潛下心來搞好教育教學工作！踏實認真致善致臻！學有所成學有所用，才是正道！學問學問是老老實實的學問來不得半點虛假，人的心智取向是有差距和差異的！不能一蹴而就！不能搞花架子！不能像什麼太極大師玷汙了“太極"的真諦!