這不太公平。有教無類是中國傳統兩千多年的教育觀點，現實中卻很難被貫徹。落後地方本來師資力量就薄弱，這並不是這些孩子智商問題，而是社會問題。到中學後，再一分班，差距就更大。從小看就是一個小的教學問題，從大看，正是因為這一系列的分等級制度導致了一系列社會問題。貧富差距加大，許多人心裡失衡才會鋌而走險……所以，從小小的教學問題就要開始剝奪那些所謂“差生”的平等受教育機會，丟了根，忘了本，根本不對。

要承認孩子間的差異，把基礎太差的分為一班，因材施教，才會有好的效果，讓好學生分為一班，讓他們的思維得到拓展，這才是因材施教！否則好差分在一起，好的覺得上課沒意思，差的聽不懂，就會搗亂，不好管理。

1.要因材施教。2.讓愛搗亂的孩子擾亂別的同學學習，對上進的同學是更大的不公平。3.學習是個人的事。你想學，誰都攔不住你;你不想學，誰都拉不回你！4.這個社會層次就很分明，愛拼才會贏！不要給懶墮找藉口！5.義務教育和低保很類似:想發財，不能單靠低保;想成材，不能單靠義教。6.公平與效率是矛盾的雙方。照顧了公平失損失了效率;照顧了效率損害了公平。教育是用納稅人的錢辦的，效率太低會引起更大的不公平。六點理由，我支援分層次教育。

感覺不公平！但是又很無奈¬_¬｀！木有好辦法啊！還有我說的也不算…………如果不同學習層次的孩子一起努力學習，感覺也不錯吧！至少不會出現有人聽懂老師講的，有人聽不懂！

在中國，對處於九年制義務階段的學生進行分班，很多人覺得這是一件很不公平的事情，對於學生來說。其實事實並非這樣，在日本一些小學階段的學生就進行分班，分為快班和慢班，當然大部分學校都是小班教學，快班和慢班的學生，因為一些自身原因和外在原因，他們在掌握知識程度方面存在一定的差異，所以老師將慢班的學生放在一起，將快班的學生放在一起，以便於因材施教。這樣不至於造成學習差的學生跟不上，學習好的學生覺得老師，講的太簡單這種情況。

並不是說分班之後，一個班的老師教得好，那個班的老師教的不好，只是老師會根據你的學習掌握情況來進行教學進度。慢班的學生，老師上課講的慢一些，對基礎知識加強講解。快班學生了，因為基礎比較好，那麼老師在上課的時候，可以稍微的快一些。

所以說這種現象並不是說老師對某些學生具有歧視，而是為了因材施教，這種方法肯定也是老師的無奈之舉。

分班，至少有部分孩子有希望靠讀書改變未來，不分班，可能只有個別人能靠讀書改變未來。農村中學不集中那幾個老師教好班，靠請的代課老師？呵呵噠……磚家敢拿別人孩子賭，是因為他們的孩子不擔心師資水平，而農村家長很多不瞭解一個學校裡師資差距有多大，稀裡糊塗認為平行班好，只有那些有良心的鄉村老師才真的知道，不分班，那就是害一屆的學生。