分層次佈置作業，就是根據一節課的教學內容，教學目標。佈置難度不等的作業，比如基礎鞏固練習、能力拔高題，絕大多數學生都以完成基礎練習題為主。學有餘力的同學可以完成能力拔高題。對成績特別優異的學生，以能力拔高題為主。節省下來的時間可以用來讀書，或者培養其他愛好。

分層次佈置作業，我認為應該這樣做：

老師首先應該掌握每個孩子的學習情況，能夠對孩子所學知識體系做出評價然後再根據孩子目前所掌握的只是情況佈置難易層次不同的作業，也就對是學習情況不同的孩子佈置不同的作業。

第一層次的作業主要針對基礎較差、學習有困難的學生而佈置，這類作業少，難度低，作業答案基本可以透過教材找到答案。目的是讓成績差一些的孩子透過練習，能夠鞏固一下所學知識獲得成就感，體驗學習成功的喜悅。

第二層次的作業主要是針對有一些掌握了一定的基礎知識的同學而佈置，內容呢也是與當堂課所學知識有關的基礎知識和基本技能的訓練及其變式、判斷比較和一般綜合題等，目的是讓孩子在與課堂知識有關的練習題中掌握本節課的知識點和相關的基本技能，使學習進一步提高。

第三層次的作業主要是針對接受能力強學習較好的學生，內容是以綜合性、拓展性只是為主，這一層次的作業綜合面廣、操作靈活、創意性強，目的是拓寬學生思路和知識面，培養學生勇於創新的能力。

這樣的分層次佈置作業相比較一個班統一一個作業好一些，因為孩子都能夠根據自己所學知識完成作業，得到鍛鍊，如果都能夠實現這樣佈置作業的話，可能就避免了很多家長輔導作業時的雞飛狗跳，老師的教學效果也會明顯提高。

根據題主所說是想讓老師根據孩子們自己的情況，有選擇性的佈置作業，從而達到減負的目的。

對此我只能說，這只是自己的一廂情願而已。因為作為教師來說，每個學期都有教學大綱的要求，學生要基本達到什麼樣的水平，課程進度如何安排等等。那麼一個班幾十個孩子，作業要分等級來佈置，老師的工作量加大不說，實際效果就一定好嗎？那些普通的學生心裡會怎麼想？會不會有被嫌棄的感覺？優等生老師不去佈置作業，人家也會主動去找題做，不好好學的你佈置作業了也不去做。

更何況現在校外的培育機構比比皆是，什麼培優班，拔高班，衝刺班，眼花繚亂。好的學生大多數都在外面上補習班，這種情況下請問怎麼減負？老師，家長也知道孩子累，可面對這樣的大環境你有什麼好選擇嗎？何況你給孩子減負了，家長還不樂意呢！除非你不想參加高考，或者你已經有家族的生意可以繼承，那麼你可以負擔輕點。

那麼大部分的孩子想透過高考來改變命運的話，這個減負的意義何在？憑什麼你打著遊戲，刷著影片，吃著零食，睡著懶覺還想進入好的學校，出來有好的薪水？985.211已經告訴我們，名校和普通學校差別很大。在你偷懶的時候，你的命運就已經決定好了！