謝謝！不知道這個說法從何而來？是不是真實的？如果是顯然做法不對。首先現在的學校老師，特別是中學以上的老師基本都是本來以上學歷，這樣做的可能性不大，所以可能性大的是小學老師，因為幼兒園不存在實名寫字條的事情。其次，實名寫字條舉報其他同學對學生影響很大，不利於團結和學生成長，而且對於學生教育事與願違，任何任課老師都不能傷害學生，更不能讓學生互相舉報。最後，如果真的有這樣的老師學校應該進行批評教育

這個提問本身就有問題。學生寫信交給誰？老師還是特定的學生相互交？交給老師和學生之間相互交結果截然不同。

首先，認識所謂的“打小報告”，這個詞的意思本身就是含有貶義性，就是不正常的“批評和自我批評”的意思。老師說出來本身就是對孩子心理上的傷害行為。

其次，要明確學生的年齡段，幼稚園、小學、初高中不同年齡段學生心理成熟度不同認知就會有所不同。

第一種情況：“小報告”交給老師，老師就成了“第三方”。因為老師在學生心目中是一個敬畏的角色，地位的不平等會讓學生有心理上的逆反。因為“小報告”的不公開性導致學生會相互之間猜忌心理，給學生純潔的心靈蒙上陰影。會讓一些學生出現信任的缺失，造成很嚴重的後果。

第二種情況：“小報告”如果交給特定物件學生，這樣的性質就變了。這和成人的“批評和自我批評”有異曲同工之妙。學生這樣相互之間的“小報告”不經“第三方”老師就地位平等了，學生之間在平等的基礎上找出來自己和別的學生的優缺點，又不像成人之間面對面的“批評和自我批評”，在心裡上容易接受。起到彌合分歧，相互促進的作用。這中間老師要用心理學的知識向學生解釋“小報告”的意思，起到“調節器”的作用。

“不寫就不愛班級”這句話老師說法是錯誤的。作為老師要讓學生有一個正確的“認知觀”，交給學生一個判斷是非方法，樹立正確的道德觀，寫有寫的原因，不寫有不寫的自由。寫不寫“小報告”和愛不愛班級沒有必然的聯絡。更不能利用自己的身份來道德綁架。讓學生在自由平等、博愛自信的優良的環境中茁壯成長，愛班級就會水到渠成了。

我認為班主任的這種做法是不正確的，這樣做可能方便了自己的管理，但是對學生的傷害是巨大的。

首先學生互相檢舉，造成同學之間關係緊張，甚至會發生衝突。其次學生互相檢舉，容易造成的惡果是學生彼此不信任，以後在人際關係中也很難相信別人，在人際交往中存在缺陷。第三，班主任的做法也違背了教育的宗旨與教育精神。

作為班主任，管理班級的方法有很多，但互相檢舉是最愚蠢的一種作法，作為教師堅決抵制這樣的做法。

第一次聽到有如此行事的班主任，不知道是幾年級，班級情況怎麼樣！

但是坦白說，這是破壞孩子人際交往的一種行為，也會慢慢讓彼此的信任消失！

這種事情往小了說，就是讓小孩子都互相猜疑，往大了說，就是破壞孩子正常人格！

影響會很大。

希望老師不是為了自己的私心來做！

首先，從班主任的角度出發。（個人觀點）這個班級應該是小學或者幼兒園。

1，可能是從小建立學生的敢說，敢當。（實名制）

2，使同學們相互之間監督。

再從教育角度說。（個人觀點）

1，出發點是好的，但忽略了對立影響。敢說，可能會打破朋友之間的相互信任。（但不絕對）

2，從小養成打小報告的監督習慣，可能會使學生長大後在做事方面會斤斤計較。（但也不絕對）

總的來說，老師出發點是好的，可能只是沒有想的全面，或者老師也想到，也做好相應教導措施。

做法欠妥，打小報告應該是指交給老師，如果老師再以此為據去訓教學生一定會搞的整個班各種猜疑，各種矛盾衝突。雖然此舉可以幫助老師多瞭解些班級情況，但仍然是弊大於利。

同學之間，師生之間的交流應該是誠懇的，而不是小報告。老師完全可以以更好的方式進行管理。比如同學間相互評價，寫清楚評價物件的優點，再以比較中肯委婉的方式提出缺點和希望，並且公開交流。相信有無數老師做過相似的嘗試，也一定會有良好的效果。

總之無論出於何種目的考虛，方式一定要恰當，怎麼說比說什麼更重要，怎做比做什麼更重要！

此種做法本人認為不可取，恕我直言，有這種想法的老師不是一個好老師，用這種方式教出的學生更不會是好學生！道理很簡單，這會讓學生互相猜忌，互相傷害，人人自危，不利於同學的團結，更不利於孩子的成長！有些想法的人，決不是個坦蕩的君子！一孔之見，勿噴！