謝謝友的邀請！這個問題，個人認為這個觀點是存在瑕疵的。什麼叫教學成績，不外乎就是分數。只要分數在全年級第一，老師就是厲害，就可以獲得許多榮譽和獎勵！只要分數在全市第一，校長就是牛逼，鮮花與掌聲接踵而至！這也就是當下中國應試教育的現狀，一考定終生，一分論優劣。隨著改革開放的逐漸深入，許多有識人士，發現此種教育方式弊端不少，並大聲疾呼教育改革，高考改革。但收效甚微，因為一些保守派人士認為，學生不以分數，以什麼？難道還要回到過去的文革時代，憑著老繭上大學嗎？哈哈，本人屬於普通百姓，真沒有理論水平去釐清中國的教育該如何前行！凡正就感覺教育已經功利化了，學生的思想也功利化了，老師的教學也功利化了！都是功利化思想在作祟，那麼教育的初心與本質又在哪兒？中國的科學大師，文學大師，又何時出現呢？

教育體制在整個結構性上的弊端，最突出的表現就是成績論，以學生成績衡量老師衡量學校。

在這樣的基礎之上，“教學成績是學校的生命”的現實存在就是必然，至於是非對錯，一目瞭然。

這些年國家教育政策在不斷努力弱化這種趨勢的發展，取消了很多以分數定命運的考試專案，尤其是一些比賽性質的專案。

但與現實的困難比起來，改進的道路要漫長得多。

除了像人口基數大這些現實因素外，多年來在利益驅動下形成的不良競爭，加上社會輿論的裹脅，學校與學校之間，家長與家長之間，學生與學生之間，從面到點，“起跑線”、“排名”、“比賽”之類錯誤的論調充斥蔓延之下，所有人都身在其中。

改變是必然的，否則只會離教育的本質越來越遠。

教學成績是學校的生命，這句話本身沒有爭議，有爭議的是教學成績該如何評價？在當前的中國教育中，中小學的教學成績以升學率為評價指標，大中專院校則以論文數量和就業率為指標。以升學率為指標使國家提倡的素質教育被動的轉變為應試教育，中考成為初級教育的指南針，高考變成高中教育的指揮棒，論文數量成為了高校的終極追求目標。由此也催生了高分低能的書呆子和畢業就失業的大學生，以及變態的學區房等諸多社會問題。因此，如何對教學成績進行評價也許是中國當前教育亟待解決的核心問題！