從描述看：
一、家長已經精疲力盡，放棄對孩子的管教了，全部推給學校。
二、老師、校領導同樣疲於奔命，卻無可奈何，罰不得，勸退不得，家長那又求助無門。家校教育完全分離，社會教育無從插入。
三、學生成績差，學不懂，沒有成就感，不被肯定，完全放棄學習、用暴力、無視規矩，不懼懲罰來消極面對困難，這是一種逃避的方式，逃避他們無能為力的失敗和被全盤否定的人格，所以寧願選擇玩好也好過玩不好，明明學不懂，還在教室發呆。這樣的學生其實內心對學習應該還是渴望的，但是現實是基礎非常薄弱，完全跟不上了，又沒有重新塑造的毅力和決心。
每個孩子，每個人，在他內心深處，都是渴望被肯定的。哪怕一個小小的閃光點被肯定也會讓完全喪失信心的人獲得一點希望。還在義務教育階段的孩子，都不滿16歲，他們的人生路還沒鋪開，為什麼不能學好呢，時間都是來的及的。我們可能很疲累，這麼多學生，哪有那麼多的精力去和他們消耗，這些孩子已經處於惡性迴圈，越逾矩，越是被否定，越是被唾棄，越是更加囂張。
所以，我們不應該去看結果如何，而應該著手去關愛他們，尊重他們，和他們談心，從他們會做的，能做好的開始做起。
逛校園，沒有影響其他同學學習，表揚！
打掃了校園衛生，表揚！
能安靜坐下來練鋼筆字，表揚！
能幫助別人，表揚！
會演講，表揚！
會打架，體育課課上搏擊，表揚！
穿著好點了，表揚！
不但老師要表揚，還要發動同學對他們進行關愛和鼓勵！
這些學生對哪個老師服，就讓這個老師帶動他，給他們希望，哪怕只是開始遵守規矩了，我們都應該慶賀！
這真的是一個嘔心瀝血的方法，全員都在參與，但是，在這個過程中，我們能感受到人與人之間的關懷和不放棄！
教育是曲折往復而艱難的。在黑暗中摸索攀登，也許看不到前路通向何方，需要老師們挺住。教育“好學生”，不叫成功，把“壞學生”變成好學生，才是教育的成功！教育，不只是教書，還是育人！
從描述看：
一、家長已經精疲力盡，放棄對孩子的管教了，全部推給學校。
二、老師、校領導同樣疲於奔命，卻無可奈何，罰不得，勸退不得，家長那又求助無門。家校教育完全分離，社會教育無從插入。
三、學生成績差，學不懂，沒有成就感，不被肯定，完全放棄學習、用暴力、無視規矩，不懼懲罰來消極面對困難，這是一種逃避的方式，逃避他們無能為力的失敗和被全盤否定的人格，所以寧願選擇玩好也好過玩不好，明明學不懂，還在教室發呆。這樣的學生其實內心對學習應該還是渴望的，但是現實是基礎非常薄弱，完全跟不上了，又沒有重新塑造的毅力和決心。
每個孩子，每個人，在他內心深處，都是渴望被肯定的。哪怕一個小小的閃光點被肯定也會讓完全喪失信心的人獲得一點希望。還在義務教育階段的孩子，都不滿16歲，他們的人生路還沒鋪開，為什麼不能學好呢，時間都是來的及的。我們可能很疲累，這麼多學生，哪有那麼多的精力去和他們消耗，這些孩子已經處於惡性迴圈，越逾矩，越是被否定，越是被唾棄，越是更加囂張。
所以，我們不應該去看結果如何，而應該著手去關愛他們，尊重他們，和他們談心，從他們會做的，能做好的開始做起。
逛校園，沒有影響其他同學學習，表揚！
打掃了校園衛生，表揚！
能安靜坐下來練鋼筆字，表揚！
能幫助別人，表揚！
會演講，表揚！
會打架，體育課課上搏擊，表揚！
穿著好點了，表揚！
不但老師要表揚，還要發動同學對他們進行關愛和鼓勵！
這些學生對哪個老師服，就讓這個老師帶動他，給他們希望，哪怕只是開始遵守規矩了，我們都應該慶賀！
這真的是一個嘔心瀝血的方法，全員都在參與，但是，在這個過程中，我們能感受到人與人之間的關懷和不放棄！
教育是曲折往復而艱難的。在黑暗中摸索攀登，也許看不到前路通向何方，需要老師們挺住。教育“好學生”，不叫成功，把“壞學生”變成好學生，才是教育的成功！教育，不只是教書，還是育人！