現在好多中小學生不喜歡寫作文，不願意寫作文，甚至一提寫作文就頭疼。不喜歡，不願意，自然就寫不出好作文。寫不出好作文，成績自然也就好不了。成績不好，孩子鬱悶，家長冒火，老師頭疼。

為什麼會出現這種現象的呢？我們深度思考一下，萬事有因果，有什麼樣的因，就有什麼樣的果。結果我們已經看到了，我們來分析一下因

以我家孩子為例，從小學一年級下學期就開始了看圖寫話。別小看這個看圖寫話喲，雖然只需要短短几句話，但對於一年級的孩子來講還是很有難度的。這個時期的孩子識字、詞語、知識面都有限，這種情況下讓他寫話，很大程度上是排斥的。如果再加上家長怒吼的話，可能厭惡的種子就在這個時候種下了。

所以做為老師和家長在這個時期，應當多引導和鼓勵。老師在學校裡有一套完整的教學體系，不用多擔心。課堂上可以多讀讀孩子們的範文，多表揚。多分享孩子們的寫作心得，提高孩子們的積極性。家長應當控制情緒，少怒吼、加強孩子識字和詞彙的積累。孩子的寫作興趣就是從一年級慢慢培養起來的，家長一定要注意這個時期的方式方法。

到了二年級，寫作已經從看圖寫話過渡了命題作文，比如喜歡的小動物、玩具，熟悉的人等。需要孩子能完整的把描寫的事物、事情描述完整。把事情描述清楚，大概也要兩三百字，單單寫這幾百字，對孩子就是一種考驗。沒有一兩個小時，對於二年級孩子來講是寫不完的。

這種情況下，家長很容易和孩子產生衝突。一是孩子不知道怎麼寫 ，二是孩子寫的實在是慢，慢的讓家長實在是按耐不住心中的怒火。

一寫作文就被說，被罵，被催，慢慢的估計孩子就畏懼寫作文了。所以家長在輔導作文的時候，一定要心平氣和。二年級的孩子識字量大幅度提高，字詞有了一定的積累。只要孩子願意寫，不管寫的怎麼樣，都應當鼓勵，表揚，切記打擊孩子的積極性。這個階段的孩子大部分已經開始自主閱讀了，應當積極鼓勵孩子閱讀。

到了三年級以後，寫作要求進一步提高，需要條理清楚、內容具體，語句通順，且字數有了一定的要求。難度進一步加大，寫作已不是簡簡單單的平鋪直敘，需要孩子動腦筋、有感悟。

如果前兩年沒有引導好，這個時候估計有些孩子更厭惡寫作文。

四年級以後，寫作基本都是思維、感受、感悟、評價等等了，那要求更高了，沒有跟上節奏的孩子，自然越掉的越來越遠。

綜上所述，中小學生寫不好作文， 絕非偶然，而是一個慢慢積累的結果。寫好作文更是一個慢慢積累，水到渠成的過程。知道了因，我們就可以對症下藥：

1、 積極培養孩子的寫作興趣，時刻保護好孩子的寫作熱情。

2、 加強閱讀。現在提倡全民閱讀，閱讀的重要性，不言而喻。頭腦裡有東西，才知道如何下筆。

3、 注重基礎知識的積累。字、詞、句、段落、文章，一步一個腳印的學習、積累。

4、 勤於練筆。多讀多練。

作文其實是應試教育下的產物。

很多學生不會寫，主要是缺少相應的生活儲備，思想儲備和語言儲備。如果這三方面都能夠得到一定的提升，寫作文不是難事。

生活儲備，要留心觀察生活中的每一件事，用心思考每一件事，敢於概括髮表看法，這樣生活就在你的腦海裡留下了印象。作為老師，可以不知能夠刺激學生生活感悟的題目，鼓勵學生學習學生活。學生寫的可以語無倫次，可以笑料百出，但只要是真實的生活，真情實感，鼓勵多想多寫。

思想儲備，首先要教會學生思考的方法，做到有層次，有條理。同時還要從課堂上，以教材作為藍本，不斷拓展豐富學生的思想，還要引導學生看書閱讀，教會學生如何思考如何閱讀，如何在書中獲得思想源泉。並且要將這些思想和生活實際聯絡起來，這樣就能學以致用，有話可說。

語言儲備，可以去仿寫，掌握一些語言表達技巧，如修辭、描寫等方法；長短句搭配的方法。我們可以從名家名作的優秀片段中來學習。

學生不是不願寫，是無話可寫不會寫。這是一個長期的工程，應該從小學抓起。但是在孩子求學的過程中所遇的老師不一樣，作文教學理念不一樣，因此就造成了孩子學習作文，寫作文斷層。所以家長也要有這樣的意識鼓勵孩子多觀察，多記錄。

作為一名高中語文老師，我認為從老師到學生，都應該重視作文。

“冰凍三尺，非一日之寒”。想要寫好作文需要時間積累，也需要不斷訓練。才能寫出好作文。

俗話說“題好一半文”，中高考作文題目要新穎、有意味、有美感。

不落俗套，別開生面，獨具匠心，發人深思，這是作文擬題的高標準要求。能擬出一個精彩的作文題目其實也是一種創新。

如寫話題“母愛”的文章，一位同學以周杰倫的歌詞《聽媽媽的話》為線索，從三個方面來寫母愛，他擬寫的作文題目就是《聽媽媽的話》，這個作文題目一語雙關，既是指周杰倫的歌詞，又是寫自己的心聲。這句話同時還是文章的線索，題目新穎，美感十足，讓人回味無窮。

因為這篇文章除了大家熟知的過站臺買橘子的親情時刻，還有不能忽視的時代背景、事件背景。買橘子這件事發生在什麼什麼的時代背景之下，發生在什麼什麼的家庭背景之下，在這樣的背景之下，發生了這麼一件買橘子的事，作者的感觸才會這麼深，讀者的印象才會深。我想，朱自清的父親為朱自清付出，肯定不止這一件事，但是朱自清唯獨對這件事感觸良多，這都離不開事件的背景。

深刻的立意也來自於深層次的思考。一篇文章，如果立意過於明顯、淺顯，消極。其文章的深刻性就要大打折扣。

同樣是表現親情的文章，我們來看初中課本《散步》。散步沒有大的時代背景，沒有山河破碎，沒有骨肉分離。只有一件小小的事情，一家人的散步。這篇文章大家都很熟悉，我們不多講。這個結尾如果改成我愛我的媽媽，我愛我的家庭。這樣的結尾還有意義嗎？還深刻嗎？而課文的結尾恰恰是我們學生最愛用的結尾，這樣的結尾就不夠深刻。

所以，我們要寫文章，立意一定要深，首先要理解，什麼樣的立意是深刻的。

學生的學習生活是單調的、枯燥的。但是再怎樣單調枯燥的生活中，我們也能發現生活的情趣、生活的快樂。家庭、學校、社會、自然界，只要留心觀察感悟，總會有值得記下來的東西。學生在初中階段總是充滿理想，充滿激情，又很敏感，教師引導他們將自己的見聞感受記下來是非常必要的，並且養成勤於動筆的習慣。至於篇幅，可隨內容、隨時間而定，多則五六百字，少則一二百字。關鍵在於引導學生養成對外界的敏感感受意識，另外又養成一種練筆習慣。

也可以選感情充沛的材料。“文章不是無情物”，只有“情動”，才能“辭發”。選材以情動人須做到：或對生活、對客觀物件充滿熱情，或用傳神的肖像繪出人物的神韻，或用生動的語言展示生活真情，或用形象的景物襯托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真實動人。選擇能夠表現真善美的事例，才是積極向上的好作文。

都說學生有三怕。一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。但是得作文者得語文，得語文者得天下。面對這樣一個尷尬的處境。現代的語文教學，應該把作文教學提到前所未有的高度。針對於學生不會寫，也不願寫作文的現實狀況，我提出如下建議。

首先，不斷積累自己的寫作素材。現在孩子的生活圈相對比較的單調。大多是學校家和補習班三點一線。這留給孩子們去接觸自然和社會的機會就非常的少，從生活和自然當中汲取寫作素材的機會會就更少了。所以孩子們不僅要讀萬卷書，還要行萬里路。生活處處有語文，用一顆善感的心來感知周遭的一切，積累寫作的素材。

其次，不斷模仿優秀經典的著作。經過大浪淘沙留存下來的作品，其經典不僅源於他內在的文化意蘊，也在於他巧妙的文學寫法。多讀經典的著作，為自己的寫作提供典範式的模板。所有的寫作都是從模仿開始的。當模仿達到一定程度之後，融住自己的感受或體會，便會在一定程度上形成自己的創作風格。

再次，不斷的修改打磨推敲自己的作品。賈島的推敲典故想必大家都知道。苦吟詩人們的推敲功夫，是值得我們借鑑的。只有不斷打磨自己的作品，才能讓自己的寫作更趨於完善。

作文，在語文學習中佔據了半壁江山。如高考語文試卷，滿分150分，作文佔60分；中考語文，滿分120分，作文佔50分，可見，在語文中的地位，作文是非常重要的。

可在實際學習中，一些學生不寫、不願寫等態度，造成語文考試得分相當糟糕，這不得不引起語文老師的高度重視。

那麼，在教學中有方法提高學生寫作的興趣嗎？

我想是有的。

首先，改變學生的學習態度

一些學生不寫作文，那是學習態度出了問題，所以，在學生動筆寫作文之前，我們要想辦法改變他們的學習態度。這些學生來學校讀書，目的並不明確，對前途普遍感到迷惘，失去了方向，他們就猶如大海中失去燈塔的孤船，迷迷糊糊地混日子，自然就提不起學習的興趣，更別說寫作文了。

因此，先對學生進行人生理想的教育。多舉一些生活中成功人士的經歷教育他們，也可以採用主題班會的形式，讓學生感受到生存的危機感，從而意識到，只有讀書才會改變命運。

提高學生的寫作興趣，可以從學生的閱讀開始。現在的一些學生，哪怕是不喜歡作文，但喜歡追求獵奇的思想還是有的。他們喜歡網路聊天，喜歡看電子書，喜歡打遊戲……作為老師，我們要了解學生實情，從學生最擅長的話題聊起，你會發現，學生實際上有很多的話要說，你只須要加以正確的引導學生，暗示他們，只要對它有了興趣，作文其實並不難。

三、教會學生教師批改作文的規則及寫作要點

考試作文，明確規定，卷面分:5分，錯別字最多扣3分，但在實際改卷中，如果書寫馬虎，字跡潦草，挨扣的分數遠遠不只5分。試想，一篇作文，書寫馬虎，錯別字連篇，給老師的第一印象就不好，這樣的作文得分就不高。

在教學中，就要有意識地訓練學生的寫字。字如人穿的衣服，穿戴整潔的人，給人的印象就好，字也一樣。一手漂亮的好字，是能拉近和老師的距離的。

另外，把每年的作文評分細則傳達給學生，並且有針對性地訓練。

好的作文，開頭一定是簡明扼要的。教會學生作文開頭要做到簡潔，觀點明確，也就是要開門見山，不能繞圈子，造成觀點不明確。切記，不能拖泥帶水。

結尾一定要做到首尾呼應，簡明有力，“豹尾”嘛，和開頭差不多，收束集中，照應主題，觀點明確。

二個半小時的考試時間，閱讀量大，如果做題速度稍慢，作文就有可能很趕，甚至寫不完。

在這種情形下，告訴學生，一篇作文首先要結構完整，我們可以內容單薄些，分才不至於扣得太多。時間不夠了，中間部分可以草率些，但一定要寫上一個結尾。

方法很多，不能一一而足，但只要我們堅持按照自己的計劃去做，嚴格要求，認真對待，作文水平是一定能提高的。

題主的問題應該是說到了大多數語文老師和家長的痛。中考150分的題，作文有的省市是55分，有的省市是50分，佔了總分的1/3；高考作文60分，佔了整張試卷的40％。作文誰敢不重視？

我以我們區為例，每屆6000多初中畢業生，我區第一高中招生計劃只有1200人，不足1/5。關鍵這不足1/5的學生中，大多是以理科成績優異，上了錄取線的。就我的學生，上線生中，有一部分還不能完全做到文從字順；能寫得文質皆美的學生是鳳毛麟角；大多數學生只是合格而已。

而進入其他普通高中的，語文成績和作文都是不堪入目。

所以，進入高中後很大一部分學生學得吃力到學不走到最後放棄，作文要擔很大一部分責任。

1.沒有寫作材料。我遇到的最常見的情況就是，一寫作文，學生就會問：謝老師，我寫什麼呢？或者問：謝老師，我可以編嗎？

2.不會寫。

（1）寫不具體。用概述和空發議論來湊字數。初讀句句在理，再讀不知其主題想表達什麼。

（2）語言貧乏，口水話連篇，總給人記流水賬之感。一點沒有語言的美感。

（3）差邏輯。前後不照應、病句、不在同一季節的植物、動物相處在一起，時而有之。

3.書寫差。一是字型差，甚至無法辨認；二是標點不規範，一逗到底、點號寫在第一格，標號前部分寫在最後一格是常事；三是的、地、得不分。

4.缺乏成就感。由於以上原因，學生成功體驗少，他們得到的多數是批評和指責。

長此以往，學生就厭煩作文、懼怕作文，就不會寫也不願寫作文了。

1.向生活要寫作材料。

我常用的方法是讓學生堅持寫生活積累記錄生活，因為初中生作文是寫實為主。關於這一點，我已多次分享過，這裡就分享我對學生生活積累的運用。

（1）直接改成大作文。主要是針對事件比較完整的生活積累。

（2）組合。相似材料片段，或同一事件的不同角度、不同階段的片段，再組合一點兒自然環境積累、心理感受片段，就是一篇不錯的作文了。

（3）點式訓練。對那些不能改成大作文，又不好組合的有價值的文段，我會指導學生進行寫得更細膩的描寫練習；或者指導加進虛寫，使之更生動更有感染力；或者錘鍊語言，學寫韻文。

這樣，就大大降低了寫作的難度。總之，儘量不浪費學生記錄的生活，把生活積累的價值提升一個層次。

2.隨文引導學生學習寫作方法。

會閱讀才會作文，會閱讀就會作文，因此，我的閱讀教學常常是讀寫結合。

比如：《春》作為統編教材的第一課，是有難度的。我利用學生的一個錯誤回答：本文寫了春草、春花、蜜蜂、蝴蝶、春雨、春草這些景物。我幫學生分析寫蜜蜂、蝴蝶的作用，順便就帶出了正面描寫與側面烘托的寫作方法。這個方法是我這屆學生上初中學習的第一種寫作方法。

又比如：學習《天上的街市》，我又結合《春》中“閉了眼，樹上滿是桃兒、杏兒、梨兒”的寫法，又給學生講聯想和想象的思維方法和寫作方法。

還比如：學習《鄧稼先》，我利用這課小標題多的特點，引導學生學習多種擬標題的方法。雖然這課是在網課中完成的，對學生的訓練並沒有放鬆和減少。

如此種種，每篇課文都有特色，只要抓出一點訓練即可。當然一定是讓學生練習才算。

3.訓練學生文采：

（1）每篇課文積累詞語後，選用詞語造話，促進學生對書面語的運用。

（2）我喜歡讓學生練習細節描寫片段、實寫與虛寫結合片段。練習這個的目的，是引導學生提升作文的細膩性和感染力。

（3）四字詞語韻文訓練。寫一段話，全部用四字詞語，表達一個意思或一種感情。

4.增加個別輔導。因為作文是個性化表達。我每次作文，做到大多數能當面批改。

5.及時鼓勵，不斷樹立學生寫作的信心。我對待學生作文兒，整篇寫得好的就作為範文；整篇雖然寫得不好，但其中有寫得好的片段，也當局部範文；對那些基礎差的，哪怕有一個詞語用的好，或者說一個句子寫得生動，都是我表揚的物件。

作文，不管是對於小學生，還是中學生，還是大學生，都是個難題，都比較讓人頭疼。

讓所有的學生喜歡作文是一件很困難的事情，但是讓學生能寫會寫不嚴重排斥作文，倒是有很多方法。

接下來，針對中小學生那種完全不會寫作文的學生，我具體來說說，如何合理來湊字數，如何讓文章多一些細節？

學生外貌描寫作文片段：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

這樣的描寫，沒有任何意義，老師應該如何來引導呢？

學生改正後：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴脣，頭髮很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

語言描寫需要把握兩點：一是把最能體現人物個性人物特點的語言篩選出來；二是人物語言要符合當時的情景，符合人物的性格、身份、年齡、職業等特點。

學生動作描寫作文片段：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。可高芳芳說： “是董小天踢的。”董小天不承認。老師說： “還有誰看見的？” “沒看見。”李星說。

教師點評指導：如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好像真的聽見他們的聲音；同時添上相應的表清和動作，就會加強對話的表達效果。

學生修改後：

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著： “鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈 ，開了窗，好通風。 ”

誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！， “我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什麼，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見？” “我……沒看見。”李星使勁地嚥了一口水，神情恍惚。

學生作文片段：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。

老師點評：能不能想一想，把打你的一系列動作展示出來，當老師看到你的描寫時就像放電影一樣。

劃重點，心理描寫學生最容易犯的錯誤：用抽象概述代替具體描寫。

例如：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。

這段“心理描寫”有很多種改法，接下來我主要介紹四種改法：

第一種改法：內心獨白式

改正：我不停地在心裡唸叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打遊戲機了。唉！都怪我自己，老想著打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發發慈悲，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以後學習一定用心呀！”

第二種改法：幻覺描寫式

改正：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我捲來， 使我不得動彈， 不能呼吸。 我又彷彿看到了老師滿面的怒容 ， 彷彿聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

第三種改法：環境描寫式

改正：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風颳到我身上，我就不由自主地打顫。教室裡靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷己發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心裡直打鼓。

第四種改法：語言/行動式

其實還有很多描寫，很多方法，在這裡我就不一一說明了，相信如果你認真看到這裡，應該會有所收穫，對付那些作文老大難的學生可以試試，整體就按照這個思路，從片段開始，慢慢來，作文千萬急不得！

首先，重積累，解決有的寫的問題。不會寫是缺乏方法，不願寫是缺乏動力，想改變這樣的局面首先要解決的問題是積累素材。素材很多，獲取途徑也很多。閱讀是最好的辦法，“讀書破萬卷，下筆如有神”。針對記敘文，說明文，散文，論說文等不同文體的基本寫作要素的素材，進行積累。好的字詞，語句，名言警句，景物，四季，天氣，人物形象，動作，語言等的經典描寫……在生活中素材無處不在，一次旅行，一次做客，一次購物等等在活動中觀察積累，廣播電視動畫的解說詞也是好的摘抄素材。一定要有積累本，摘抄本，並做好分類。對於低年級的孩子，家長要協助監督，不宜太多，以免造成孩子的牴觸情緒，貴在堅持。

其次，掌握各種文體的文章結構，和寫作方法，解決不會寫的問題。這就需要認真聽講，老師課堂上的關於寫作的講解。文章結構的學習貫穿於每篇課文的學習當中，認真聽講，多總結。寫作方法的掌握也是同樣的。

再次，就是動筆寫起來。這一點也是最難的，同樣也是最最重要的。常言道：“天下最苦的就是做學問”這裡具體的就是指寫作了。真正的動起筆來，當你完成一篇習作你就會覺得，不是那種不可登天的那種難了。先從簡單入手，分開來寫，先寫片段，專項練習，再寫完整的一篇，多練習，家長多鼓勵。如果覺得孩子已被落下，也可以通過報寫作班系統的學習和提高。一般情況下，老師佈置的寫作訓練和作文都認真完成，問題就不大。我有朋友非常喜歡讀書，閱讀量也很大，可寫的很少，缺乏練習，說的出來可就是寫不出來，這是典型的缺乏練習的結果，所以前面兩項做到了，積累了，學習了，不去動筆，不落實到紙上，一樣覺得難。動筆去寫，不要管寫的好與壞，一定要寫，才能最終解決問題，這最後一英里的距離必須突破。

1.閱讀與寫作是分不開的，要多讀書，多積累 最好把遇到的精彩語句記在一個專用的積累本上。

2.平時要多背誦一些名言警句，恰當運用增強文章的可讀性。

3.認真學習語文課本 ，語文課本中的文章就想當與數學中的例題，是學生寫作的範文。

4.平時注意多觀察，這也是為寫作積累素材。

5.最重要的是多實踐在經歷的生活中加以感悟，這樣寫作文，有真情實感。

6.養成記日記的好習慣，記人事物等。

7.平時要加強寫作訓練，做到多寫敢寫。

祝你作文進步，寫作水平提高。

因為不會寫，所以不願寫！

這是個惡性迴圈！

寫好作文三大項:積累，觀察，借鑑！

一、積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”就是最好的例證！

詞語積累。建立“語彙庫”。語彙是文章的細胞。廣義的語彙，不僅指詞、短語的總彙，還包括句子、句群。廣泛閱讀書籍、報刊，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以製作讀書卡片上。

材料方面的積累。許多學生由於平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。積極參與生活，寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。

二、學會觀察

要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；

（一）觀察決不要僅僅侷限於“用眼看”。用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

（二）觀察尤其要注意持之以恆。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的。

三、學會借鑑

每一篇文章中都有自己的閃光點:

語言優美、描寫細膩、感情充沛、行文流暢、題材新穎……這些都是需要我們去從中發現，並學習的地方！

這絕不是一朝一夕的事，需要堅持！在這過程中，家長和老師需要配合好，及時的給予孩子鼓勵和讚揚！增加孩子的信心！