全託不應成為家長逃避教育責任的一種方法。雖然孩子們大多數時間是在幼兒園裡度過的，有良好的育幼教師照料著，但是父母們的關愛和呵護同樣不可缺少。孩子的成長過程中需要父母和老師一起為孩子營造心情舒暢、情緒放鬆、無憂無慮的幼年。
選不選全託，家長可根據實際情況選擇。外向活潑好動的孩子，更容易適應全託生活，而敏感、內向的孩子，適應期可能要長一些。如果決定上全託，家長應更注意和孩子的情感交流。特別是週末回家後，儘量要多抽時間陪孩子玩，觀察孩子情緒的變化，幫助孩子共同面對問題，防止孩子在遭遇挫折時因缺乏傾訴物件，不能進行合理的情感轉移和情緒宣洩。
全託托出的心理心理危機還有很多，它們只有在幼兒園以後才會發生。但全託的經歷並不是與以後的心理危機一一對應的，這個經歷和個人特質一起只是必要的條件。統計學上的心理疾患可以解釋這兩個條件，社會文化的評價可以解釋全託經歷。
優教應該優在內容，而不是在途徑和方式上與大多數人不同；親子間的作用關係是本能預置的，誰都是第一次作父母，家庭是不可替代的；情感是天生的，也是他們的基礎能力，早期情感經驗很重要；孩子的任何行為都是有合理性的，不需要代理機構來修理；人格的發展是聯絡的，越過和延遲同樣是錯誤的；教育理念都是一種說法，如果有效國家會推行；燒錢和推卸都是不負責任的；孩子的心理發展是非線性的因果連線，不要給孩子增加變數。
全託不應成為家長逃避教育責任的一種方法。雖然孩子們大多數時間是在幼兒園裡度過的，有良好的育幼教師照料著，但是父母們的關愛和呵護同樣不可缺少。孩子的成長過程中需要父母和老師一起為孩子營造心情舒暢、情緒放鬆、無憂無慮的幼年。
選不選全託，家長可根據實際情況選擇。外向活潑好動的孩子，更容易適應全託生活，而敏感、內向的孩子，適應期可能要長一些。如果決定上全託，家長應更注意和孩子的情感交流。特別是週末回家後，儘量要多抽時間陪孩子玩，觀察孩子情緒的變化，幫助孩子共同面對問題，防止孩子在遭遇挫折時因缺乏傾訴物件，不能進行合理的情感轉移和情緒宣洩。
全託托出的心理心理危機還有很多，它們只有在幼兒園以後才會發生。但全託的經歷並不是與以後的心理危機一一對應的，這個經歷和個人特質一起只是必要的條件。統計學上的心理疾患可以解釋這兩個條件，社會文化的評價可以解釋全託經歷。
優教應該優在內容，而不是在途徑和方式上與大多數人不同；親子間的作用關係是本能預置的，誰都是第一次作父母，家庭是不可替代的；情感是天生的，也是他們的基礎能力，早期情感經驗很重要；孩子的任何行為都是有合理性的，不需要代理機構來修理；人格的發展是聯絡的，越過和延遲同樣是錯誤的；教育理念都是一種說法，如果有效國家會推行；燒錢和推卸都是不負責任的；孩子的心理發展是非線性的因果連線，不要給孩子增加變數。