80年代開始，農村實行了家庭聯產承包責任制。關鍵是開始種地時，農民只認土雜肥，不認化肥和農藥。而鄉下的老師，有文化，會管理。他們可以從報刊廣播和書本中認真學習一些農作物管理的知識，用到自己責任田的管理中去，再加上老師的辛勤勞作，所以他們種出的莊稼質量好產量高，也就不足為奇了。

胡說，我們這裡的老師家庭什麼年代種的植物也沒比其他農民的長得好過，恰恰是最差的，農民的腦瓜有的是比教師靈光的。

進入80年代分田到戶，自己做主決定耕種方案，農村有文化的人或小學教師率先進入科學種田領域，他們根據本地氣候及無霜期選擇適合生長期的農作物，根據土壤的化學成份，給作物施用合適的化肥，並根據作物各個生長階段做根部追肥，或者葉片噴施化肥……。

而老農只選老祖宗認可的糧食品種，以農家肥為主，精耕細作，對一些氮磷鉀肥持懷疑態度，最後收成上遠不及科學管理的效益。

80年代，鄉下老師家裡的責任田比其他農戶的都要增產豐收，這是為什麼？

那時候，我們農村的孩子比城裡的孩子要多許多假期，而農忙假就是其中之一。每到農忙季節，老師也要回家種地，而作為農民子女的我們，也要到田間地頭為父母做一些力所能及的事情。

那時候的農村老師，絕大多數是民辦老師。他們在教育崗位上只能拿到很少的錢，所以為了生活，他們也不能放棄自己家裡的那一份土地。那些民辦教師都需要種田種地，才能維持生活的開支。而那時候，很多農戶都納悶，為什麼明明田間管理，我們就是比那些老師要管理得仔細得多，但是，莊稼卻不如老師們種的。

其實，那些教師們對種植技術來說，不如農民。但是，他們可以將書本上學到的知識運用到農業生產中去。知識改變生產力，這是一個恆古不變的真理。而他們即使在農業生產中遇到問題，也會虛心的向農民請教。這也就是民辦教師田間管理不如農民的情況下，反而莊稼比農民種的好的原因。