這個問題是孩子在幼兒園階段的家長經常討論的一個問題，怎麼才能讓孩子有規則的坐在這裡，遵守紀律呢？看到這個現象後，家長首先要了解一下這個年齡段孩子的主要特點，孩子在這個年齡段普遍是愛蹦愛跳，愛說愛笑的，好像很少看到走路穩穩當當的孩子，他們基本上不是蹦，就是跑，就是跳這樣的，孩子這個時候是在自身的發展自己的運動能力，瞭解了這個以後，家長可能會說：“那孩子不能太活躍呀，該有規則意識的時候也得有呀。”所以這就需要家長跟孩子去溝通，什麼時候可以很活躍，什麼時候需要有規則意識。
面對這樣的現象，有以下三點建議，供家長參考。
第一，遇到這樣的現象，家長可以跟孩子玩交換角色扮演遊戲，把日常當中觀察到的現象，用遊戲的方式表現出來，讓孩子來感受一下哪些行為是對的，哪些行為是需要規避的，在幼兒園階段，是家長給孩子去樹立正確的意識和行為的時候，所以可以用遊戲的方式來跟孩子互動。
第二是規則意識，家長和孩子約定規則，跟孩子溝通要怎樣定規則，如果違反了，該怎麼懲罰，可以結合實際情況跟孩子做約定，比如安全方面，家長是一定不能讓孩子去冒險的，所以如果孩子做的好，就要給他獎勵，如果他犯規了，就需要懲罰小措施。
第三點就是家長要跟孩子用溝通的方式交流，我們Maria家庭教育有詳細的課程是“黃金溝通八步法”。在這裡和大家概括一下，看到孩子這樣的行為出現，要和孩子一起去討論交流，在過程中，以尊重孩子為基礎，帶著客觀的情緒，接下來最重要的就是跟孩子一起去商量，下次遇到這個事兒，要用怎麼樣的行為去做，這樣不停地跟孩子交流，就會對孩子進入一年級以後的規則意識奠定基礎。以上這些內容供家長參考，在日常生活中家長需要結合實際情況，採用不同的策略。
馬秀老師：長頸鹿幼兒園園長，兒童心理行為諮詢師
這個問題是孩子在幼兒園階段的家長經常討論的一個問題，怎麼才能讓孩子有規則的坐在這裡，遵守紀律呢？看到這個現象後，家長首先要了解一下這個年齡段孩子的主要特點，孩子在這個年齡段普遍是愛蹦愛跳，愛說愛笑的，好像很少看到走路穩穩當當的孩子，他們基本上不是蹦，就是跑，就是跳這樣的，孩子這個時候是在自身的發展自己的運動能力，瞭解了這個以後，家長可能會說：“那孩子不能太活躍呀，該有規則意識的時候也得有呀。”所以這就需要家長跟孩子去溝通，什麼時候可以很活躍，什麼時候需要有規則意識。
面對這樣的現象，有以下三點建議，供家長參考。
第一，遇到這樣的現象，家長可以跟孩子玩交換角色扮演遊戲，把日常當中觀察到的現象，用遊戲的方式表現出來，讓孩子來感受一下哪些行為是對的，哪些行為是需要規避的，在幼兒園階段，是家長給孩子去樹立正確的意識和行為的時候，所以可以用遊戲的方式來跟孩子互動。
第二是規則意識，家長和孩子約定規則，跟孩子溝通要怎樣定規則，如果違反了，該怎麼懲罰，可以結合實際情況跟孩子做約定，比如安全方面，家長是一定不能讓孩子去冒險的，所以如果孩子做的好，就要給他獎勵，如果他犯規了，就需要懲罰小措施。
第三點就是家長要跟孩子用溝通的方式交流，我們Maria家庭教育有詳細的課程是“黃金溝通八步法”。在這裡和大家概括一下，看到孩子這樣的行為出現，要和孩子一起去討論交流，在過程中，以尊重孩子為基礎，帶著客觀的情緒，接下來最重要的就是跟孩子一起去商量，下次遇到這個事兒，要用怎麼樣的行為去做，這樣不停地跟孩子交流，就會對孩子進入一年級以後的規則意識奠定基礎。以上這些內容供家長參考，在日常生活中家長需要結合實際情況，採用不同的策略。
馬秀老師：長頸鹿幼兒園園長，兒童心理行為諮詢師