語文學科的預習確實很重要，只有預習充分了，上課才能聽得懂，跟得上老師上課的進度。低中高年級各個年級段的要求有所不同。

一、低年級段

首先把課文讀熟，至少讀5遍。在讀熟的基礎上課文中圈畫出生字詞，給課文標上自然段。然後認真拼讀要求認讀的生字、生詞，並分析一下字形記一記生字。記生字的方法有：熟字加偏旁；熟字減偏旁；熟字相加；編字謎等等。最後想一想課文講了什麼內容，讓孩子說一說，培養孩子的概括能力。對一些要求背誦的古詩、散文，儘量背誦下來。

二、中高年級段

除了做好低年段的要求外，還有更高的要求。首先遇到不認識的生字，不理解的詞語，學著查字典、詞典自主解決掉。其次，初步學習批註。就是把課文讀熟以後，思考課後的習題，在文章中劃出答案，並用簡練的語言寫出答案，在不懂的地方做個記號，打個“？”號，或者寫出具體的問題，待課上與老師、同學交流。最後，抄寫優美詞、句，為作文積累素材。語文學習就是字、詞、句、段、篇的學習和訓練，要由易到難，循序漸進。也可以藉助參考書進行有目的地預習。

三、創新預習方法

為了提高孩子們預習的效果，培養孩子的朗讀能力。我每上一篇課文之前，把課文朗讀影片發到班級群裡，讓學生跟著影片朗讀，自然而然就提高學生的朗讀能力。另外，把要上的課錄製成微課，發給學生自學。課上沒有學好，或者請假耽誤課程的孩子，也可以看看老師的微課影片進行學習。

課文預習很重要，掌握科學的方法讓預習事半功信，透過預習不僅培養孩子的自學能力，還能提高孩子上課的聽課效率。

語文課的預習，是學通弄懂每一篇文章、掌握新知識的的基礎，它不僅關係到課堂學習胸中有數更有助於新知識的理解和掌握，從長遠來看，對提高閱讀分析能力和語文素養有非常重要的作用，語文成績好的學生，往往都是在家認真預習的學生，所以應該重視語文學科的預習，那麼家長在家如何知道孩子預習呢？

一、要了解本課的作者和時代背景，蒐集有關資料。

時代背景：文章產生在什麼年代、當時有什麼重大歷史事件發生？什麼原因促使他的內心深處的想法？

蒐集有關知識：專業術語、民族文化方面、地理方面的知識以及科普知識等。

二、把課文多讀幾遍，邊讀邊思考。

第一遍，在讀的過程中，把生字詞勾劃出來，找字典自學生字詞義，

第二遍，標出自然段，並理清敘述順序，劃分段落總結段意，瞭解課文的主要內容。

第三遍，勾畫重點句段，理解意思和作者表達的感情。

三、質疑問難。

把不明白的問題也列出來，等待課堂提問後老師和同學們的解答。

所謂預習，預備之、試飛之。講究恰到好處，又不喧賓奪主（不變成上課）。所謂好，就要講究度、味、疑。

1.度。叫孩子讀三兩遍，解決生字詞的讀法，初步讀順、讀通課文。

2.味。每讀一遍，體味其中思想與情感的味道，不評價，只引導。

3.疑。預習即鋪墊，在生字詞、朗讀時對話與引發疑問，留懸念激好奇。

總之，預習，上課，複習，需側重不同，境界不一。

第一，讓孩子把課文讀一遍。看看孩子有沒有生字，如果有，千萬別直接告訴他，讓他查字典，或者找生字表，如果生字表裡沒有，那就讓孩子把字典中的釋義記在課本里。

第二，讓孩子把課文再讀一兩遍，然後問他讀懂了沒有。怎麼證明他讀懂了？讓他把課文的故事用自己的話講述一遍。或者問他讀課文時大腦想象出什麼畫面。如果他描述的畫面和你的理解一樣，那就證明他懂了，不一樣就是沒懂，或者某一段不懂，那就把不懂的地方再看一遍，好好想想。為什麼沒懂，是字不認識，還是句子不懂。因為有的時候，他可能知道字怎麼念，但並不確切知道字的意思，貌似理解，但實踐並沒有真正理解。

如果遇到家長也不懂的，那就記下來，上課時重點聽這部分內容。

第三，如果都懂了，那就開始分析每個自然段都重點說了什麼。最後全篇的中心思想。都問清楚了，最後，再把課文讀幾遍。最好背下來。

我是一名小學語文老師，課下也會要求學生預習課文。

解決課文中生字。小學語文課本每節都有必認得生字，有的要求會認，有的要求會寫，標準不同，下的功夫也不一樣。對於要求會認得生字，一定要讀準確，圈出偏旁，寫出音序。對於田字格中得生字，有能力得學生，再課下藉助工具書組詞，每個生字組兩個詞語。

多音字。一個文字得讀音可以有兩三種，這種情況下，能在預習時解決得就在預習時解決了多音字。

熟練朗讀課文。一年級課文都有拼音，不認識得字可以藉助拼音讀，二年級以上課文都沒有拼音，這時候一定讓孩子在家大聲朗讀，把不認識或者拿不準讀音得生字圈出來。

另外可以藉助課後習題和練習冊，大致掌握本課重點和難點，上課時能讓孩子更專心。