大多數智障兒童手部精細動作差，如：手指不夠靈活，手指穩定性差，手部力量不足等。對他們來說，寫作可以訓練他們的精細動作，為將來完成更復雜的動作打下基礎。然而，要提高他們的寫作能力並不容易，尤其是對於智力低下的兒童。鑑於最近的評估情況，我想發表一些評論。

首先，抓筆、畫線是弱智兒童的一種手藝，是書寫和繪畫的基本條件。在正常的幼兒園裡，中小班開始學習塗鴉，而輕度和中度智障兒童通常在五六歲時開始學習。對於學前階段的弱智兒童，我們應該從基本的拿筆開始。教他們如何拿筆是一項“艱鉅”的任務，最開始大多數兒童拿筆只是覺得好玩“玩物”。弱智兒童和正常兒童一樣，都是從拿筆開始，但重複次數是幾十次甚至幾百次，所以爸爸媽媽們要耐心。他們用筆的姿勢可能永遠不會完全正確，這與他們缺乏先天性條件有關。在兒童正確掌握筆後，我們可以教他們塗鴉，以提高他們的手的穩定性和控筆能力。

接下來，我們可以進行點對點連線培訓，從最簡單的兩點連線開始。首先，爸爸媽媽們可以教孩子們用手連線，然後慢慢地讓孩子們獨立操作。當孩子們能熟練點來連線時，我們可以做繪畫練習。特別是對於不懂寫字的智障兒童，他們也應該先學會畫畫。然後慢慢地放開，讓孩子們從簡單的開始。

爸爸媽媽們多關心一下，不要放棄，要耐心，大多數不是孩子沒有能力，而且爸爸媽媽沒有耐心放棄

智力障礙兒童手部動作往往存在這樣那樣的問題，這也就給他們學習寫字帶來了較大的困難。在教導智障兒童寫字的過程中，家長應要求他們反覆多次進行練習，同時培養他們不怕困難、持之以恆的意志和品格。

首先，要激發智障兒童寫字的興趣。

寫字教學常用講授法和機械的操練，這種單一、重複的方法，使學生感到枯燥乏味。因此，教學中採取穿插寫字遊戲、編順口溜等生動、活潑的方法，激發興趣。

其次，要教會他們正確的握筆姿勢和運筆的方法。

可以用圖示說明基本筆畫的起、行、收筆的書寫過程；對偏旁部首的寫法分別執教，由淺入深，從易到難練習；對整個字結構把握練習，做到“三到”、“三多”。“三到”即眼到、手到、心到；“三多”就是多看帖、多思考、多比較。

練習是學生掌握書寫技能的主要途徑，只有反覆練習，才能熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結構規律，達到舉一反三、觸類旁通的理想效果。

此外，在寫字教學中要培養良好的書寫習慣。

這樣有利於今後其長時間地伏案書寫時，身體各方面器官及其功能的正常發展。