當今的語文教育兩大弊端:1、認字不識字。2、作文教育偏差太大。

認字不識字:只注重比劃，死記硬背，啟迪智慧的功能基本丟失。作文偏差:不是引導學生敘述內心的感悟，而是按照老師的要求寫，致使學生作文滿篇套話、空話、假話、小孩說大人話。造成學生的逆反心理，從小學生到大學生，喜歡寫作文的學生寥寥無幾，這就是語文教育的悲哀！

第一，抹殺了語文學科的獨立性。因為工具說認為，語文是基礎學科，是為學好其他學科打基礎的。誠然，語文學科有這種功能。如果你不識字，不懂最基本的邏輯，怎麼能夠學好數理化文史哲呢？但，如果僅僅是這個作用，不就抹殺語文學科的獨立性了嗎？

哪麼語文的獨立性是什麼？答曰，他的獨立性就是文學性和人文精神的培養。而為學好其他學科打好基礎只是他的附帶作用。但是，在工具說的指導下，語文教材一再排斥好的文學作品，以及表現傳統文化的優秀篇章。於是，在工具說指導下教育出來的學生普遍都是寫起文章來，語言無味，面目可憎，營養不良，像個癟三。

第二，在語文工具說的指導下，高中語文教學普遍以做練習題題為主。因為，我們必須得圍繞高考這個指揮棒轉。高考出題人隨意出題，天文地理物理化學數學生物以及文史哲無所不包，而所謂的教材涉及到的僅僅是幾句名言名句，你說，高中語文教學不做訓練題怎麼能得高分。

第三，教材選編的內容文學性人文性不強。很多優秀的文學作品、反映傳統文化以及其他民族國家文化精華的作品都沒有選編進來。只是選擇了一些二三流作家的作品，試想讀這些文章，學生的文學欣賞能力、人文精神如何能提高？

第四，考試脫離教材，所考非所學，大大挫傷了學生學習語文的積極性。你想，你下了一番功夫，結果卻很差，你還會下功夫學習嗎？

總之，語文教學到了徹底改弦更張的時候了。教材要選一流作家的一流作品，考試以語文教材為本，適當的有所擴充套件，只有這樣才能提高廣大學生學習語文的積極性，學生的語文素養才能逐步提高。