低年級的作文，其實就是說話寫話訓練。說話寫話是對學生口語表達能力和書面表達能力的訓練與提升，主要由聽、說、讀、寫內容組成。
在2011版新課程標準，第一學段（1-2年級）的教學目標和內容中就對“寫話”提出了明確的要求：如，要對寫話有興趣，能寫自己想說的話；在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語；學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
從課標的要求中，我們不難發現，對於低年級的作文訓練，要落實兩點：興趣、生活。
因此，我們對於低年級的作文可以從以下幾方面來做。
一、激發興趣，寫生活之趣
“興趣是最好的老師。”凡是過來人都知道，咱們上小學那會兒最頭疼的就
是一出去玩，一組織看電影就要回來寫作文。同樣的，咱們的孩子也不喜歡，那怎樣激發孩子的寫作興趣呢？我想，萬事開頭難，所以孩子一開始寫作，就要降低難度，激發孩子們的寫作興趣。比如：寫字對於剛入學的孩子來說比較困難，家長就可以來當“書記員”，由孩子口述今天發生的有趣的事情，家長幫助記錄整理下來，久而久之，孩子就會養成記錄生活的好習慣。
二、小步行進，練連詞成句
習作訓練最忌“一口吃個胖子”，我們不妨試一試由詞語連成句的練習。一
年級的目標就是要寫好一句話，二年級就要進行“連句成段”的句群練習了。以一年級的寫好一句話為例：低年級的作文訓練要起步於口頭練習，也就是“口頭作文”，我們可以緊密聯絡生活，鼓勵孩子看到實景、實物，表達他們的想法。在此基礎上，孩子學會了漢語拼音後，就可以讓他用漢語拼音記錄一句話，從而進行簡單的寫話訓練。這裡一定要注意，寫話訓練要求不要過高，要以鼓勵、表揚為主，每日一句，循序漸進，小步行進，日有所獲。
三、訓練思維，提寫作能力
孩子寫作能力的提升，也是有法可依的，只要運用恰當的方法，進行有效的訓練，就會看到效果。這裡文二老師想到一種比較好的方法，暫且命名為“階梯訓練法——寫好一句話”訓練方式。
兩素到四素的訓練。
二要素——寫對一句話
一個完整的句子可由誰？做什麼？（怎麼樣？）構成。我們就可以抓
住這一特點對孩子進行初步的訓練，先引導他從寫一句完整的話開始。如：王華在寫作業。小松鼠在爬樹。
四要素——寫好一句話
當孩子已經對一句完整的話建立起了初步概念之後。我們就可以藉助“四素”訓練引導他“寫好一句話”了。
這裡的“四素”其實就是在誰？做什麼？的基礎上，進一步將句子進行擴充：增加——時間、地點，這兩個要素。這樣做，也在為後面孩子們寫段落，寫記敘文落實好”六要素“做好鋪墊。 如：王華在寫作業。就可以拓展為：星期五放學後，王華一個人在家中寫作業。當然，除了上邊提到的四要素，能力強的孩子，我們還可以繼續引導他們將句子進行擴充，從而將句子寫得更加生動、具體。
低年級的作文，其實就是說話寫話訓練。說話寫話是對學生口語表達能力和書面表達能力的訓練與提升，主要由聽、說、讀、寫內容組成。
在2011版新課程標準，第一學段（1-2年級）的教學目標和內容中就對“寫話”提出了明確的要求：如，要對寫話有興趣，能寫自己想說的話；在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語；學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
從課標的要求中，我們不難發現，對於低年級的作文訓練，要落實兩點：興趣、生活。
因此，我們對於低年級的作文可以從以下幾方面來做。
一、激發興趣，寫生活之趣
“興趣是最好的老師。”凡是過來人都知道，咱們上小學那會兒最頭疼的就
是一出去玩，一組織看電影就要回來寫作文。同樣的，咱們的孩子也不喜歡，那怎樣激發孩子的寫作興趣呢？我想，萬事開頭難，所以孩子一開始寫作，就要降低難度，激發孩子們的寫作興趣。比如：寫字對於剛入學的孩子來說比較困難，家長就可以來當“書記員”，由孩子口述今天發生的有趣的事情，家長幫助記錄整理下來，久而久之，孩子就會養成記錄生活的好習慣。
二、小步行進，練連詞成句
習作訓練最忌“一口吃個胖子”，我們不妨試一試由詞語連成句的練習。一
年級的目標就是要寫好一句話，二年級就要進行“連句成段”的句群練習了。以一年級的寫好一句話為例：低年級的作文訓練要起步於口頭練習，也就是“口頭作文”，我們可以緊密聯絡生活，鼓勵孩子看到實景、實物，表達他們的想法。在此基礎上，孩子學會了漢語拼音後，就可以讓他用漢語拼音記錄一句話，從而進行簡單的寫話訓練。這裡一定要注意，寫話訓練要求不要過高，要以鼓勵、表揚為主，每日一句，循序漸進，小步行進，日有所獲。
三、訓練思維，提寫作能力
孩子寫作能力的提升，也是有法可依的，只要運用恰當的方法，進行有效的訓練，就會看到效果。這裡文二老師想到一種比較好的方法，暫且命名為“階梯訓練法——寫好一句話”訓練方式。
兩素到四素的訓練。
二要素——寫對一句話
一個完整的句子可由誰？做什麼？（怎麼樣？）構成。我們就可以抓
住這一特點對孩子進行初步的訓練，先引導他從寫一句完整的話開始。如：王華在寫作業。小松鼠在爬樹。
四要素——寫好一句話
當孩子已經對一句完整的話建立起了初步概念之後。我們就可以藉助“四素”訓練引導他“寫好一句話”了。
這裡的“四素”其實就是在誰？做什麼？的基礎上，進一步將句子進行擴充：增加——時間、地點，這兩個要素。這樣做，也在為後面孩子們寫段落，寫記敘文落實好”六要素“做好鋪墊。 如：王華在寫作業。就可以拓展為：星期五放學後，王華一個人在家中寫作業。當然，除了上邊提到的四要素，能力強的孩子，我們還可以繼續引導他們將句子進行擴充，從而將句子寫得更加生動、具體。