一年一度的暑假教師培訓不是一個學校個性行為，也不是鄉鎮縣教育的個性行為，它是全省乃至全國的共性行為。因為，暑假不僅是學年更迭的關節點，也是廣大教師集體學習與個體自修的中轉站。教師平時教學工作，任務重，時間緊，很難擠出時間充電，而暑假為廣大教師專業成長提供了寬裕的發展空間，教師的職業是終生學習的職業，要給學生一點水，自己要有一桶水，因此教師要不斷學習，不斷充電，努力提高自己的師德水平和業務素質。相信我們每一位教師都會珍惜時間，積極參加教師培訓，努力提升自己的專業素養。

暑假教師培訓是教師專業成長的需要。 教師專業成長是指教師參加工作以後的教育思想、知識結構和教育能力的不斷髮展。我個人認為：做最好的教師就是教師專業成長終極目標。教育改革家李鎮西校長提出做最好的教師應具備的情懷是：三心和三家。 三心即童心、愛心、責任心；三家即專家、思想家、心理學家。做最好的教師需要不斷的學習和探索，李鎮西校長早已成名成家，然而現在每天仍堅持做五個一工程：即每天上好一堂語文課；每天找一位學生談心或書面交流；每天思考一個教育問題或社會問題；每天讀書不少於一萬字；每天寫一篇教育日記。教師的專業成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，但更重要的是取決於自己的心態和作為。如何架設自己專業成長的通道？如何提升自己實施課程改革的能力？如何成為個人職業生涯的主宰？是擺在每一位教師面前的重大課題。我希望每一位教師，尤其是青年教師同志，努力學習，大膽探索，早日成名成家，做最好的教師。因此說，暑假教師培訓是教師專業成長的需要。

暑假教師培訓是時代發展的要求。 教育是時代的產物，無時無刻不打上時代的烙印。不同時代的學生有不同的特點，在社會主義市場經濟深入發展的今天，學生的思想與行為、學習與生活、生理與心理各方面，也相應的發生著變化，顯現出新的特點和矛盾。學生難管，教師難當，班主任更難做的現象越來越普遍。為什麼會出現這種情況?因為，學生特點變了，教師方法沒有變，教師不理解學生，學生不信服教師，由此說明，教師教育教學觀念的更新勢在必行。那麼，如何提高我們教育的針對性呢？魯迅先生講，應該抓三方面的事情：即理解、指導 和解放。理解是指要了解和掌握兒童的心理特徵和發育規律；指導是指在理解的基礎上，因勢利導，循循善誘，由淺入深，由博返約；解放是指學生的人格得到健康的、健全的發展。這一切的一切，需要教師與時俱進，不斷的學習和提高，跟上時代的步伐，把握學生的思想脈搏，做學生的良師益友。因此，教師培訓也是時代的要求。向老師說一聲，老師，你們辛苦了！

暑期培訓很有意義，暑期在別人還在遊玩的時候，你在備考，當別人開始備考時，你在鞏固，臨近考試肯定前者勝算更大。

有意義！

上級撥發了培訓專款，安排好了培訓專案，你不參加培訓，錢不能貪汙又不可挪用，不培訓拿去幹什麼？你的培訓學時怎樣算？這就是培訓的現實意義！

暑假教師培訓目的意義:

1.

一年一度的暑假教師培訓不是一個學校個性行為，也不是鄉鎮縣教育的個性行為，它是全省乃至全國的共性行為。因為，暑假不僅是學年更迭的關節點，也是廣大教師集體學習與個體自修的中轉站。教師平時教學工作，任務重，時間緊，很難擠出時間充電，而暑假為廣大教師專業成長提供了寬裕的發展空間，教師的職業是終生學習的職業，要給學生一點水，自己要有一桶水，因此教師要不斷學習，不斷充電，努力提高自己的師德水平和業務素質。相信我們每一位教師都會珍惜時間，積極參加教師培訓，努力提升自己的專業素養。

2.

暑假教師培訓是教師專業成長的需要。教師專業成長是指教師參加工作以後的教育思想、知識結構和教育能力的不斷髮展。我個人認為：做最好的教師就是教師專業成長終極目標。教育改革家李鎮西校長提出做最好的教師應具備的情懷是：三心和三家。三心即童心、愛心、責任心；三家即專家、思想家、心理學家。做最好的教師需要不斷的學習和探索，李鎮西校長早已成名成家，然而現在每天仍堅持做五個一工程：即每天上好一堂語文課；每天找一位學生談心或書面交流；每天思考一個教育問題或社會問題；每天讀書不少於一萬字；

3.

暑假教師培訓是時代發展的要求。教育是時代的產物，無時無刻不打上時代的烙印。不同時代的學生有不同的特點，在社會主義市場經濟深入發展的今天，學生的思想與行為、學習與生活、生理與心理各方面，也相應的發生著變化，顯現出新的特點和矛盾。學生難管，教師難當，班主任更難做的現象越來越普遍。為什麼會出現這種情況?因為，學生特點變了，教師方法沒有變，教師不理解學生，學生不信服教師，由此說明，教師教育教學觀念的更新勢在必行。那麼，如何提高我們教育的針對性呢？魯迅先生講，應該抓三方面的事情：即理解、指導和解放。理解是指要了解和掌握兒童的心理特徵和發育規律；指導是指在理解的基礎上，因勢利導，循循善誘，由淺入深，由博返約；解放是指學生的人格得到健康的、健全的發展。這一切的一切，需要教師與時俱進，不斷的學習和提高，跟上時代的步伐，把握學生的思想脈搏，做學生的良師益友。因此，教師培訓也是時代的要求。

沒有太多的意義，尤其對於上有老 ，下有小的，還有所謂“半邊戶”的。但對於沒有成家立業的年輕人肯定有用，不是老師不追求進步高效，而是幾個小時的講座，培訓真冒太用。

隨著社會的進步，知識的更新，教師更需要學習！但是，對於本來就已經嚴重縮水的暑假天數來說，如果把一些形式上的培訓放到暑假，估計沒有老師願意培訓！尤其是高中老師！可以把一些專業上的知識培訓，師德師風培訓之類的，放到平時，時間可以寬限一些，估計老師們還是願意的！

所有教師每年暑期培訓有意義嗎？我想借用一句話：存在即合理。那麼，這有意義嗎？答案毋庸置疑，有意義。但是，取決於個人的態度。

我想先來分享一個真實案例。

小A和小B同一年進入同一所中學上班，兩人從事教育以來，深感疲憊。但小A有感於教學不順手，卻想透過一些方式緩解這個問題。於是，小B在暑假自由自在地遊山玩水，極度放鬆，對於暑期培訓敷衍了事。而小A，在老教師的建議下，不僅認真地參加暑期培訓，學到了一些有助於教學的知識。此外，他還自費去參加一些全國性的暑期教師專業成長夏令營活動。幾期培訓下來，他不僅見到了語文界的大咖，如孫紹正教授、王君老師、朱永新學者……學到了相關的專業知識，還有了學習的方向，努力的方向……

暑期結束之後，他們重新回到學校。小A教學開始隨心應手，能夠及時處理各種突發情況，甚至教學中還能運用教學機智處理相關問題。學生越來越喜歡上他的課，學習也更加積極。小A對這種情況的積極變化，也有意識地每天學習，每天進步一點點。這種生活很辛苦，但他感到很充實，對未來滿懷希望。用一句話來說，就是痛並快樂著。同事及校領導，也對小A的教學效果讚歎不已，發出“士別三日，即更刮目相待”的感慨……

而小B，他的教學還停留在放暑假前。每天疲憊不堪，卻又無能為力。經常在那吐嘈學生難教。可是，和他水平差不多的小A卻越來越厲害。小B面對自己和外界的壓力，開始懷疑自己。常處於內憂外患之間，他煎熬。有了更消極的想法：再堅持兩個月，就放寒假了……再堅持一個月，學生就畢業了。迴圈往復，一直都是惡性迴圈，卻從來沒想過。其實，他遇到的這些問題，暑期培訓就給出了非常好的答案。

看了這個案例，大家心裡應該明白了吧。

其實，我覺得，教師暑期培訓是否有意義，完全取決於個人是否認真對待。對於認真對待的教師，它有意義；而對於消極應付的教師來說，它只是一個復擔。

首先，暑期培訓有意義。

暑期培訓，不僅可以豐富教師暑假生活，暑假，教師除了旅遊，在家休息或者陪父母，還可以參加培訓，讓暑假生活更豐富；更重要的是，可以透過培訓，提高教師教學水平，解決一些教學中的難題。

此外，暑期培訓具有榜樣的力量。

現代社會，知識更新速度飛快。要想給學生一滴水，教師光有一桶水是不夠的，需要一片汪洋大海。時學時新。我們要求學生努力學習，可是教師又不做好榜樣作用。何以服人？

其次，暑期培訓沒意義。

對於應付了事的教師來說，暑期培訓就是煎熬，就是負擔。他們會想，明明可以利用暑期環遊世界，可卻被暑期培訓給中斷。說好的假期的，早就因培訓而名存實亡了。

所以，教師暑假培訓是否有意義，完全取決於個人的看法。

最後，希望教師同行們，如果遇到暑期培訓，一定要珍惜這種機會，以積極的心態去學習。畢竟這機會不是所有地市教師都擁有的。

那就是瞎折騰！毫無益處！那些所謂的磚家根本不切實際，空談大堆理論。沒有針對各地孩子的不同情況，使受訓教師飽受煎熬！國家浪費財力，物力，人力，心力！