朋友，你提的問題，單從題目上看是比較單一的，但從你的介紹裡讀就有點龐雜了，恐怕沒有辦法找到一個讓你滿意的回答。我也是從事小學教育的不是很優秀的老師，我願意就行內的問題與大家分享我的拙見。

首先，從題目上的“兩篇課文”字眼看這個老師教的是小學語文學科對吧！

二、如果一個老師一天能教兩篇課文，要看是哪種老師來教。因為一年級上冊重點在學習拼音方面；一年級下冊除了學習拼音外側重點在認字方面，能一天教兩篇課文的人是真有其事的，但要看老師是哪一種老師，他採用的是什麼樣的教學手段，以及他要達到什麼樣的教學效果。如果他已經保證學生在認知方面跟得上教學進度，是可以的。但是，只是為了趕教學速度提早完成教學任務不顧教學質量的做法是不可取的。因為違背了孩子學習認知中由少到多，由淺到深，由易到難這樣一個遁序漸進學習過程。

三、至於給學生留作業，目前看法不一，有的主張留作業讓孩子自主學習，有的讓家長一起輔導。要看哪一種家長的文化輔導水平，如果個個家長都能輔導孩子學習那還要學校、老師幹嘛。在這裡要一分為二，給家長敦促孩子學習是很有必要的。而我側重在課堂上的學習任務在課堂上完成，因為現在的農村留守兒童遍天下，不指望父母輔導，你留家庭作業作用不大。

四、關於一個生字寫一行的問題，我認為很有必要，孩子初學習漢字，咱中國的漢字複雜程度可想而知，一個字寫一行是為了強化鞏固訓練，不存在整孩子，這大可放心。

至於你談到的孩子被高年級人打、找託管等等似乎與主題沒有多大關係。

總之，我認為在現代教學裝置完善的今天，藉助網路資源，電子白板等裝置加上學生認知程度已經提高的前提下小學一年級下冊的教學完全可以一天教兩篇課文，況且有的課文只有一個課時，就是設計兩個課時也可放到一個課時來完全，那麼老師就可以有更多的教學時間放到非課本內容的學習，只要安排得當不會是錯事。

能看明白，您說的意思是老師教學不按計劃，隨意性太大，導致孩子們學習效果整體不好，這種情況確實應該引起重視，應該跟老師溝通下原因，是學校安排給老師的非教學任務太多導致，還是老師個人原因？還有一種因素，就是很多孩子再在外面上補習班，學校內容都已經學過，所以老師會加快進度。對於老師整體教學效果不佳，家長應該形成統一意見找代表跟老師溝通，如果溝通效果太差，那就跟學校溝通解決 方法，甚至換老師解決。

有點看不明白老師為什麼要這麼做，按理說什麼事都是按部就班，有步驟有條理的去做，自己不累別人也不累。按照題主的說法，那是誰都累。誰願意放棄輕鬆的國去給自己找累？

既然這樣，溝通還是很重要。不要說溝通就免了，溝透過沒有？如果真有題主說這樣的情況，應該不是一個學生的問題，而是至少一個班的問題，可以選派家長代表聯合去溝通，目的是為了解決問題。